高中英语骨干教师竞赛作品-《9A牛津英语Unit 1Main Task》设计方案.docVIP

镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 知识目标：1.学会使用流程表来帮助自己构思，是自己的信息更加具体化、条理化。 2.学会书写正式的推荐信。 能力目标：能够用形容词来描述人并且会写正式信函。 情感目标：1.通过对别人的描写，从而更加了解他们。并学习别人的优点。 2通过小组合作，培养他们团结合作的精神。使他们养成互帮互助和讨论的习惯. 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：经过初二的两级分化后，学生的水平参差不齐，有相当一部分的学生的学习习惯不好，特别是男生。学生中的大多数都宁愿作笔试练习，不喜欢用口头表达。有些学生甚至有听力障碍。在课堂中能积极主动投入学习中的不是很多。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： Step 1 Lead in Let students act out the dialogue talking about a new chairperson. Make a flow chart of Suzy. （通过对Speak-up部分的复习，让学生是这制作简单的流程表。这样可以让学生对自己已经掌握的信息个更加具体化。） Step 2 A flow chart of David Kitty and Millie want to recommend David as the new chairperson of the Students’ Union. -- What characteristics does David have? (Let students find some words to describe David in Part A: confident, clever, hard-working …) -- Can you help Kitty and Millie finish the flow chart? Work in pairs. （分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生分组（两人一组）讨论，（也是初步展示预习成果），学生交流气氛热烈，学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全过程开了好头。） Ask some more questions to check the answers: Is David hard-working? Can you give us an example? David is very clever, isn’ t he? What does David do to help himself get more organized? Can David make good use of his time? Does David often help other students? Can you give an example? What do you think of David? （通过问题降低了知识点的理解难度，从而促进学生参与的积极性。） Step 3 Kitty and Millie’s recommendation Finish their letter: Part B on Page 22. Check the answers. Discuss how to write a formal recommendation. Pay attention to what each paragraph is talking about in this letter. (Main Body) Show the students some useful sentences and structures. （通过让学生四人一组德讨论关于David的流程图，做到了人人参与，提高了他们的学习积极性，用多媒体课件友很形象直观的帮助学生复习了信函的格式，关键词、句等得出现有降低了理解的难度，使之更具有可操作性，让基础稍差的学生也非常乐意开口。） Step 4 Writing We want to recommend one as our monitor. Each group tries to find a student in our class. Discuss in groups and make a flow chart. It’s time to write a recommendation. It is a formal letter. Review how