高中英语骨干教师竞赛作品-7A Unit4 Reading教学实践报告.docVIP

7A Unit4Reading教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 根据英语新课程标准，提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落在教学过程中，倡导体验、实际、参与合作与交流的学习方式，实现任务的目标、感受成功，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实际能力，培养创新精神。现行《牛津初中英语》的每个单元是按照任务型教学的原则设计语言实际活动。教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 一、实践过程 1. 精美的食物图片，容易激发学生的兴趣，使其积极动口动脑。通过师生问答，既激活了学生的思维,又引入了本课的中心话题：食物和健康。通过创设“介绍新朋友”这一语境教授生词，能帮助学生在具体的语境中更好地理解生词，同时也避免了因生词多而出现的丢三落四、杂乱无章的现象。通过细读，让学生对文章有一个更全面、细致的了解。同时帮助学生通过笔头练习进一步巩固前面所学生词。通过调查、表演等形式，培养学生英语表达能力。同时激发学生对自身不良日常饮食和生活方式进行总结、反思。为下面探讨如何保持健康做好铺垫。 让学生分组讨论，相互竞争，能激发他们的集体荣誉感，培养其合作精神和团队意识，充分调动其学习积极性，收到意想不到的教学效果。 （一）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实。本节课教学目标是通过学习Amy 和Daniel 的饮食和生活方式，从而理解什么是健康的饮食，健康的生活方式。在活动中让学生谈论自己的饮食与生活方式是他们所熟悉的内容，具有真实感。 （二）任务的设计要有“信息差”。“信息差”是指在语言交际中，交谈的双方都给对方提供一些未知信息。本节课的任务具有一定的信息差。所有问题的设计都需要学生去思考，去交流才能获得答案，而不是机械的语言操练。 （三）任务型的活动要面向全体学生。任务的设计要以学生为中心，要考虑到学生之间的差异，不能把任务的完成当作是少数好学生的专利。本节课围绕任务展开的问题都很生活化，几乎每个学生都能回答。 （四）任务型活动要能促进学生的思维能力与培养学生的协作精神。本节课的任务是首先完成对“Reading”的理解，学生在独自阅读该文时要积极思维，理解了全文意思后，才能回答围绕课文的十个问题，才能填表格，这一过程是一个发展思维的过程。活动要求与合作者交谈自己的饮食与生活方式时，需要双方的共同合作，培养了合作精神。 三、问题与建议 在本节课的任务型活动中，很多的时间交给了学生去独立思考，交给了学生去互相交流。老师在课堂上要做好监督者，采取一些适当的措施，防止一些学习困难开小差。学生在回答问题时，在面向大家作汇报时，可能产生一些紧张情绪，教师要营造和谐、积极的课堂气氛，降低学生的焦虑感