大丰区草庙小学资源教室计划书.docxVIP

盐城市大丰区草庙小学特殊教育资源教室建设项目计划书一、项目背景2014年1月8日，国务院发布了《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，计划中提出经过三年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提升。全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。我校创办于建国初期，地处黄海之滨，麋鹿故里。在学校的发展历程中，历经几代草小人的努力，逐步树立了“文明、诚信、勤勉、奋进”的校风， 广大教职员工秉承“敬业、爱生、合作、创新”的教风，全体学生严守“乐学、好问、勤思、博览”的学风，多年来，学校坚持“崇德、尚礼、笃学、求真”的办学理念，重视关爱留守儿童、贫困家庭子女和随班就读儿童。设立特殊教育资源教室的目的是弥补本校区及周边学校随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参加社会活动，并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，从而提高随班就读质量。二、建设内容（一）资源教室的功能1.为各类特殊儿童提供特殊教育需要的服务。进一步开发潜力，发展优势，培养他们的自尊心、自信心，塑造健全人格。为各类随班就读学生提供最基本的康复设施与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所。2.为随班就读教师提供支持性服务。为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持，并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。3.为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。（二）资源教室安排学习活动的原则1．直观性原则：直观性原则反映各类特殊儿童认知规律，符合他们的思维特点，能丰富他们的直观经验和感性认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。2．补偿性原则：各类特殊儿童生理、心理障碍妨碍他们全面发展，通过对各类残疾儿童缺陷的补偿，开发智力提高认知水平，全面提高素质。3. 趣味性原则：根据各类特殊儿童的心理特点，利用多种手段，引起他们的兴趣，“寓教于乐”，努力创设一个和谐愉快的环境。4. 针对性原则：各类特殊儿童的身心特点存在很大差异，要针对各自的特点，区别对待，使每一个特殊儿童在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充分发展，满足个体需要。5. 社会化原则：结合生活实际对各类特殊儿童进行教育训练，有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，为他们将来适应社会生活打下基础。6. 充分练习原则：一些特殊儿童由于记忆慢、遗忘快、理解能力差，对所学知识掌握往往不深刻、不全面，因此在指导他们训练的过程中，要加强理解性的指导，通过多层次、多形式的指导，反复练习，使这些特殊儿童记住、记牢，避免厌倦情绪，保持积极学习的情绪。7. 可持续发展性原则：资源教室建设要成为学校建设的一个重要组成部分，要做到可持续发展，要逐渐补充设备、完善管理，要经常使用与维护，要逐渐提高资源教室的效益，对随班就读学生有效参与学习起到重要作用及良好效果。8. 共享性原则：要解决资源教室资源投入大、利用率低和普通学校资源紧缺的矛盾，在资源教室的建设和使用中要充分做到资源共享。（三）学习方法针对每一个特殊学生的特殊需要，为每一个学生制定好个别化教育方案，并采取以下支持性的辅导方法：1. 对于语文、数学、英语课跟不上进度、学习确有困难的学生，辅导老师可以进班或在资源教室对学生进行个别辅导，也可由任课老师到资源教室进行个别辅导或安排志愿者辅导。2. 语文、数学与英语课以外的学科，能跟上进度的尽量随班上课；确实跟不上进度的才到资源教室由专任教师或志愿者进行个别辅导。3. 对于个别差异性较大的随班就读学生可依个别化教育方案的特定课程进行个别辅导，并详细记录每次辅导的内容，认真做好课程评估。4. 康复训练与社会适应能力的培养以活动方式为主。根据以上各条，资源教室每周为每位随班就读学生安排的学习活动以不超过上课总时数的三分之一为基准（视学生的实际情况由专责人员协调安排）。（四）组织形式1. 个别辅导2. 独立学习3. 小组学习4. 伙伴活动5. 团体活动（五）资源配置资源教室应具备：全套教材，适用的图书、卡片、音像资源与教学软件，学生个案资料以及特殊教育相关的图书、期刊、参考书等等。测查评估专业资源１.诊断与评估工具类；２.心理量表类；３.学习诊断工具类；４.视力、听力测查工具类；５.问卷调查工具类；６.课程评估工具类；７.各类评估、测查参考书。图书音像资源１.特殊教育专业图书（１）特殊教育学及相关书籍；（２）特殊心理学及相关书籍；（３）各级、各类特殊教育的规划、政策、规定等文件；（４）特殊教育的教育、教学经验、论文