11《为中华之崛起而读书》教学设计.docVIP

学科 汉语文 班级 五年级 导学教师 白图雅 课题 11、《为中华之崛起而读书》 学习日期 2017.4.5 课型 问题生成评价课 课时安排 2 学习目标 知识与技能： 1、学习要求掌握的“夺、范、究”等12个生字，会读、会写、会用，认识“恩、帝、列”等15个字。 2、有感情地朗读课文。学习本课要求掌握的词语，理解它们的意思和用法，并能熟练运用。 过程与方法： 充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。 情感态度与价值观： 明白少年周恩来为什么要“为中华之崛起而读书”，学习周恩来从小树立远大志向，刻苦读书，为国家富强、民族独立而刻苦学习的精神。 重点难点 重点：学会本课的生字、新词。 难点：在理解课文内容的基础上领会“为中华之崛起而读书”的含义。 关键问题 理解课文内容。 学习方法 自主、合作、探究 学习准备 教师课前准备：学习方案、学习工具单 学生课前准备：预习学习内容、搜集资料 “问题生成评价课”《问题导读评价单》 学习过程设计(第1课时) 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境 呈现目标 3分钟 谈话导入新课 【旁白】1、在革命战争年代，有一个有远大理想、热爱祖国的人，大家请看图片认识吗？ 是的，他就是周恩来。你们了解的周恩来是个怎样的人？ 看来同学们都非常喜爱他。介绍周恩来。周恩来在12岁时就出了一句令所有人为他喝彩的话，这句话就是：为中华之崛起而读书，今天这节课，就让我们一起走进少年时代的周恩来，去聆听他那铿锵有力地回答。板书课题：11、为中华崛起而读书（齐读课题）读了课题，你有什么疑问？崛起的崛起是一个山字旁，右边是一个屈辱的屈字。大家知道崛起是什么意思吗？为中华之崛起而读书就是为中国的兴起而读书的意思。 （课前发放《问题导读——评价单》，引导学生进入主题学习，达到激发兴趣的目的。教师呈现“学习目标”，指名读学习目标。） 1、激发学生的好奇心，愉悦地进入学习状态。 2、理解“学习目标” 3、能简要地讲述课文内容。 课文朗读预习情况 6分钟 创设预习 评价情境 【旁白】接下来请同学们听课文朗读录音，并学着朗读。思考：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的伟大的志向呢？再对问题导读评价单上的问题进行二次结构化预习。 1.组织学生直接针对《问题导读——评价单》上的“预习评价”进入独立思考。（教师巡视、指导） 1.学生采用“阅读六字诀”继续独立完善和评价《问题导读评价单》。 2.个人不能解决的问题请教组员在组内讨论交流。 预习评价 合作讨论 20分钟 创设生成 问题情境 【旁白】请同学们10分钟内独立完成问题导读评价单上的预习评价内容，做完后完成自我评价。（实在不会的同学才可以看书） （教师在各小组内巡回观看） 【旁白】请同学们用10分钟时间对照答案进行小组合作讨论学习，并完成组长评价。 1、学生独立完成预习评价问题。2、在组长的带领下，再次采用“小组讨论学习”策略。交流时认真倾听，作好记录。 3、进行自我评价和组长评价。 小组展评 合作探究 7分钟 展讲生字情境 【旁白】每个小组准备展讲一个生字，其他小组组员认真听讲，并补充内容。 1.展讲不到位时点评指导。2.指导规范书写生字。 【旁白】请同学们做一下课堂检测题。（2分钟） （指名上小黑板书写。） 1、认真倾听，准备补充内容。 2、仔细规范书字生字。 归纳总结 4分钟 创设总结情境 【旁白】请同学们大胆说一说，你在这节课的收获。 【旁白】同学们！通过你们的学习，对周恩来有了一定的了解，也掌握了本课的生字词，下课后请同学们搜集一些怎样刻苦学习的人和他感人的事迹，思考：在跨世纪的新时代，我们的读书目的又是什么呢？ 认真倾听 板书设计 11、为中华之崛起而读书 夺 范 究 约 肤 顾 局 含 官 势 胸 者 “问题生成解决课”《问题解决评价单》 学习过程设计(第2课时) 课型 问题解决课 课时 1课时 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 回顾文本 呈现目标 4分钟 创设目标 解读情境 【旁白】回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化？生说，师板书：疑惑；气愤；立志。 1.请同学们齐读本课学习目标。（课前发放《问题解决——评价单》，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的。教师呈现“学习目标”齐读学习目标。朗读课文，回顾课文内容。） 学生观看 认真读 自主合作 问题探究 6分钟 自主学习 【旁白】请同学们自主完成《问题解决——评价单》上的问题，同时完成自我评价。1.打开书独立完成。2.教师在种小组内巡回观看。 学生独立完成《问题解决——评价单》。 完成自我评价。 问题评价 小组展示 20分钟 学生分组讨论 解决问题