例谈生物学简笔画的应用.pdfVIP

生物学教学2008年(第33卷)第11期 · 31 · 例谈生物学简笔画的应用 肖安庆 (江西省赣州市龙南县第一中学 341700) 生物学简笔画是在教学中，通过 目识、心记、手写 有利于知识的理解和记忆。在教师边画出简笔画边讲 等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以 解的同时，则突破传统教学的先天弱性，使学生头脑中 平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出概括 形成一个动态的过程。例如在讲授有丝分裂时，染色 性、可识性和示意性的绘画。它是一种用来表达教学 体行为变化是教学的重、难点。教学中，抓住染色体行 思想的形象符号；是教学语言的辅助和补充；是科学和 为变化的特点：首先由细丝状螺旋缠绕成杆状，中期着 艺术的结合体；是形象化教学的产物。作为教师的基 丝点排列在赤道板上，后期在纺锤丝的牵拉下分开，之 本功训练之一，教师应能按教学要求，突出教学重点， 后解旋成细丝状 。以此为主轴，绘制成有丝分裂的简 绘制出动态化、趣味化、直观化、简单化的简笔画。 笔画，并加以解释，学生很快掌握了染色体动态变化和 1 使静止的图像动态化 DNA分子数 目的变化(见图1)，取得 了良好的教学效 与传统教学相比，简笔画能够将静止的图像以连 果。 续的展现形式形成一个动态过程，吸引学生的注意力， 在学习各种膜在功能上的联系时，可抓住小泡合 图1 染色体的变化 成、运输传递和分泌途径(图2)，说明分泌蛋白在附着 注意力和提高学习兴趣，增强师生间的互动性，提高教 于内质网上的核糖体中合成之后，是按照内质网一高 学效率，另一方面对学生评价教师具有加分效应，有利 尔基体一细胞膜方向运输，表明细胞 内各种生物膜不 于提高教师的威信和感染力，有利于教学。 仅在结构上有一定的联系，而且在功能上既有分工，又 2 枯燥的讲解趣昧化 有精密的合作，使得细胞这台生命机器能够持续、高效 让课堂充满情趣 ，这不仅是每个人的需求，也是生 地运转。 物学教学的需要。生物学是-tl理论与实验并重的学 科 ，有些基本原理和规律 ，是在大量实验基础上的总结 和概括，这些实验多数很难现场演示，只能讲解，常常 枯燥无味。如果教师能以简笔画再现实验 ，常常能打 破枯燥，吸引学生的注意力，增添趣味。在讲解格里菲 图2 细胞内各种膜的功能联系 思体内转化实验中，从小白鼠的结构特点着手，以一椭 实践证明，教师如果直接引入课本或指向挂图，过 圆(鼠身)、一点 (眼睛)、一曲线 (尾巴)、四短线 (四 早显示结论，使学生缺乏思考，容易陷入灌输式教学。 肢)迅速勾画出一只活泼的小白鼠(图3)，用R和S简 如果能够快速画出简笔画，一方面有利于吸引学生的 替R型细菌和S型细菌，使学生们积}支『地参与 “什么 · 32 · 生物学教学2008年(第33卷)第ll期 是遗传物质”的讨论，效果很好。 《毒≥童……-k,RR……一…一……～～一一≥主《～～ 篁 ～ 十s一一……一≤ 梦一～ 每 十s(△)……一≥垂 一 +R+s(△)…一