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I l 翳 毂 黉 创建学习型社会需要人人终身学习 文／高志敏 20世纪后半叶以来，在种种 泛赞许，取得高度认同，被认为是 越——改变前半生接受教育，后半 教育变革思潮中，最富时代性和代 当代社会的伟大发明，并预测它们 生劳动谋生的习惯方式，使学习活 表性，最具冲击力和引领力的，无 将在整个教育领域乃至社会领域， 动贯穿于生命的全部；学习型社会 疑是终身教育、终身学习与学习型 引起犹如太阳中心说在宇宙动力 理念的宏旨则是为了实现一种社 社会三大理念。它们已被国际社会 学中那样巨大的变化。 会形态的超越——变教育权利、学 认定是当代教育发展乃至社会进 习机会少数人拥有，为全民拥有、 ■●—●■■ 二 ———■—一 步的基本主题。 人人拥有，促使每个人的潜能、价 终身教育、终身学习与学习型 值得到最大限度的开发和体现，以 社会理念，于20世纪70—80年代 实现人的终身全面发展，共创一个 国际社会最早提出并系统论 传入我国，并很快得到接受和运 更加和谐、完美的社会。 述终身教育理念的，是时任联合国 用。进入21世纪，终身教育、终身 从三大理念的实践角度来看， 教科文组织成人教育局局长的保 学习与学习型社会作为人类社会 推进终身教育的核心任务是侧重 罗·郎格朗。他在1965年的一篇演 的一种创新文化、优秀文化，在继 从国家和社会层面出发，着力整合 讲报告中指出：鉴于人格发展需要 续解放思想、坚持改革开放的抉择 各种教育资源，使人们能够在其生 通过人的一生来完成，因而，只要 中，它们进一步融入了我国教育创 活的所有部门均可根据需要方便 人还活着，教育就应该是永续的， 新乃至整个社会发展的战略构思： 地获得教育机会；推进终身学习的 延绵永续的教育，应当是在人类存 在推动科学发展、坚持改革的精神 根本任务是侧重从个体与群体层 在的所有部门进行的。 里，它们又进一步融入了我国教育 面出发，培养良好的学习态度，不 作为当代终身学习理念的倡 勃发乃至整个社会腾飞的战略行 断提升学习能力，以积极、主动的 导者，则是时任联合国教科文组织 动。胡锦涛同志在党的十七大报告 姿态参与学习：而学习型社会的使 国际教育委员会主席的埃德加·富 中明确提出“建设全民学习、终身 命则是基于更加宏大、高端的层 尔及其同事们。他们在1972年指 学习的学习型社会”。终身教育、终 面，积极倡导先进的终身教育制 出：我们必须竭力推崇一种新的教 身学习与学习型社会三大理念，其 度，并突出强调学习权利、学习机 育精神，它就是：每个人必须终身 意义和价值业已得到党和国家乃 会均等，以及个体和群体对学习的 不断地学习，通过终身学习，使每 至整个社会的高度认同，并且已经 自觉主动卷入，促使社会升华为一 个人都能够成为其自己文化进步 将之科学而有机地贯穿到了开创 种学习型的社会。 的主人翁和创造者。 中国特色社会主义事业、创建