2011年版小学 英语课程标准解读 .pptVIP

* 2011年版小学 英语课程标准解读 横峰一小：刘海蓉 一、课 程 标 准 国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 （一）课程标准的意义和功能 国家课程标准是教材编写、教 学、评估和考试命题的依据，是国家 管理和评价课程的基础。 课程标准包括以下内涵： 1.它是按门类制定的； 2.它规定本门课程的性质、目标、内容框架； 3.它提出了指导性的教学原则和评价建议； 4.它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容； 5.它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 （二）对课程标准的解读 ◆课程标准主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。 ◆它是国家（或地方）制定的某一学段共同的，同意的基本要求，而不是高要求。 ◆学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清，可望而不可及的。 ◆它隐含着教师不再只是教科书的执行者，而是课程的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。 课程标准对教材、教学和评价具有重要的指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。 二、《英语课程标准》（2011年版）解读 新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。 新版《课程标准》进一步完善课程理念，保持课程结构框架和目标体系，强调能力培养，适当降低要求，加强教学指导。 (一) 课程性质——具有工具性和人文性双重性质。 具有工具性、人文性的双重性质。首次提出了工具性、人文性的统一将对学生终身受益。 人才素质的需要、信息时代的需要、多元化社会的需要、学生智力品格的需要。 修 订 稿 实 验 稿 确立“人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的最大亮点” 语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。 (二) 基本理念——注重语言学习的渐进性和持续性。 新版《标准》在面向全体学 生、突出学生主体、尊重个体差异 的基础上，更注重了语言学习的整 体性、渐进性和持续性。 丰富课程资源，拓展学习渠道。 开发课程资源，拓展学用渠道。 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 注重过程性评价，促进学生发展。 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。 采用活动途径，倡导体验和参与。 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 突出学生主体，尊重个体差异。 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。 整体设计目标，体现灵活多样。 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 面向全体学生，注重素质教育。 修 订 稿 实 验 稿 （三）分级目标——循序渐进、持续发展 整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别，一至五级为义务教育阶段的目标要求，二级为六年级结束时应达到的基本要求，五级为九年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。 (四)课程内容——调整课程容量，体现语言学习规律。 合理调整课程内容，科学控制课程容 量，减轻学生学习负担成为此次修订的一 个重要任务。 一级语言技能比较 1.能在教师的指导下用英语做游戏,并在游戏中进行简单的交际。2.能表演简单的英语短剧。 1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单交际；2.能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等 玩 演 1.能正确书写字母和单词；2.能模仿范例写词句。 1.能正确书写单词和句子。 读 写 学唱歌曲和歌谣15首。 能唱歌曲12-20首，歌谣15-20首。 说 唱 删除做手工的任务。 能根据指令做手工。