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农村学校电教化的现状与对策 　　摘要：本文从农村电教化的状况入手，提出重视引入电教设备，善于学习电教技术，善于运用电教设备等策略。并提出要重视教师指导、重视多媒体运用的针对性，重视多媒体使用效果。 　　关键词：电教；学习；运用；针对；效果 　　农村学校经过几年的改革发展，虽然缩短了与县城学校的差距，但仍然比较落后。教师学历参差不齐，老教师占多半以上，电教化设备不齐全，或者配备了的电教设备也不使用，成为摆设。尽管我县中小学信息技术教育已有一定的基础，可是一些学校购置多媒体、电脑的初衷却是为了“达标”。很多教师虽然通过了计算机、课件制作、教育技术等考试，可实际操作水平并没有达到电教化教学的要求，致使课堂教学仍循规蹈矩。学生厌学、不学，甚至还出现了严重的流失现象。在课程改革的今天，改变农村中学的现状迫在眉睫。 　　1.重视引入电教设备。教学质量的提高必须依靠于教学工具和教学手段的改革，因此学校要在资金允许的情况下重点投入，改善环境。集中财力装备学生计算机房，多媒体教室，购置教师计算机，建立校园网，并与国际互联网接通。校园网不仅能为课堂教学服务，也要具有建构新型教学模式的功能，通过改革传统课堂教学模式，把学习的主动权交还给学生，让学生利用网络学会发现、学会探究、学会解决问题，使他们成为有创意的、有实践能力的学生。要为学生提供在网上进行创造活动的空间，使学校变成一个生动活泼的场所。为了满足时代对教育的要求，教师必须树立全新的教育观、质量观。利用校本培训，对教师进行专题的课件制作辅导，开发自制课件，充实学校校本资源库，鼓励教师参加市区课件制作评比，提高运用现代技术教育的能力。 　　2.善于学习电教技术。教师学会多种现代化教学设备的使用。不拘于形式，不应付考试，把真正的技术本领学到手，服务于课堂，服务于学生。教师在制作电教课件和实施电化教学时，应当根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式，同时也需要充分利用电教手段的特点来积极地为教学服务。做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。课件的制作不要片面追求外观，过于注重视觉形象。否则，就起不到调动注意力的作用，反儿容易分散学生的注意力，对教学产生不利影响。另外，在运用和设计电化教学时要把重点放在帮助学生理解、提高学生学习效率上，教师应在认真备课、揣摩教材的基础上充分利用电教手段，促进教学方式转变，实现教师指导下的学生自主学习，优化整个教学过程。 　　3.善于运用电教设备。首先要利用信息技术为课堂课程提供资源。我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的事物和现象融入课堂，拉进学生与要学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到要学知识的价值，感受到要学知识与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。 其次运用多媒体信息技术创设教学情境。引起学生注意的动因常常是那些具体、直观的事物。而对于一些枯燥无味的的学科，很多学生早已厌烦。如果将信息技术融入该课程以后，将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的课堂变得丰富多彩，极大的引发学生学习的兴趣，从而达到学生乐学，愿学的目的。如果把学生的枯燥的练习题设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为和学生平时玩的电脑游戏相关的几关。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，努力学习，为了到达更难的关口彰显自己的能力，从而达到从内心愿意把此学科学好的目的。 　　虽然电教化走入农村课堂有极大的好处，但在实际操作中仍有一些问题值得大家注意： 　　1.教师指导与多媒体应有机结合。利用多媒体手段后，有的老师错误地认为多媒体可以代替教师做一切，让计算机从头到尾地“唱戏”，忽视教师点拨的作用，就不会有好的效果。有的老师授课时，一味出示图片和视频的演示，不加任何分析和讲解，到最后学生连简单的问题都茫然不知。同时教师的教学风格也无法体现，课堂气氛拘谨而不灵活，这样运用多媒体教学效果很不理想，最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”，教学效果不但不会提高，反而会降低。 　　2.注意多媒体运用的针对性。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。要做到这一点既要看老师的教，更重要的是看学生的学，如果老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生不是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生只会停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的历史内容不去留意，时间久了就自觉不自觉地游离于学习活动之外。 　　3.注重多媒体的使用效果。如果老师使用多媒