浅析中学思想政治课探究性学习在应试教育中的处境.docVIP

　　浅析中学思想政治课探究性学习在应试教育中的处境 摘要：探究性学习是一种有效的学习方式，中学思想政治课运用探究性学习方式对于调动学生学习的积极性、主动性、创造性，促进学生知、情、信、意、行的转换，顺利完成思想政治课教学任务具有重要意义。但是应试教育根深蒂固，短时间内不会发生根本性的改变。因此，在应试教育的环境中，思想政治课探究性学习不能发挥其应有的价值。可这并不否认中学思想政治课探究性学习在应试教育中毫无用处。应试教育向素质教育转化是一个动态的过程，在这个过程中，中学思想政治课探究性学习可以提升学生学习动力，增强学生学习能力，它发挥了不可磨灭的作用。 关键词：探究性学习；思想政治课探究性学习；应试教育 《基础教育课程改革指导纲要》指出，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动。在这次改革中探究性学习是其中很重要的内容。探究性学习是现代教育理念的集中体现，反映时代对教育的需求，具有十分重要的教学与发展价值。在我们强调学生自主探究学习的今天，探究性学习必将成为课程与教学运行的重要理念与策略。思想政治课是中学一门主要学科，将探究性学习方法与中学思想政治课教学相结合，开展以学生为主体的学习模式，引导学生发现社会问题、分析问题、解决问题的能力将有助于提高学生思想道德水平和树立正确的人生价值观。然而，思想政治课探究性学习在应试教育的大环境应该怎样开展以取得预期效果等这一系列问题都是同类研究中值得关注和探讨的问题。 一、探究性学习、思想政治课探究性学习及应试教育的含义 要全面深入地了解中学思想政治课探究性学习在应试教育中的处境，首先我们应该全面把握“探究性学习”这一概念的深刻内涵。顾名思义，作为一种学习方式，“探究性学习”就是类似科学研究的过程、方法和形式进行的学习。它主要通过设置问题、探索问题和表达交流将一系列知识内化为自己的知识体系，从而达到提高自身素质的目的。探究性学习倡导学生积极主动地去探索、尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥。它的内容是开放的，它可以面向学生的学习生活和社会生活，研究解决学生感兴趣的问题。通过探究性学习，学生敏锐地发现问题、主动提出问题、积极寻求解决问题的方法和探求结论。正如研究者所指出的，“探究性学习是一种自主学习，教师不能包办代替；是一种体验学习，强调“通过亲身实践获得直接经验”；是一种探究学习，综合运用所学知识解决学生的实际问题。[1] 思想政治课探究性学习则是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”为基础知识使学生在教师指导下以事例研究、问题讨论、 社会调查、 角色扮演等方式 ,对政治道德知识问题进行自主探究，从而积极主动地获得思想政治道德发展的创造性学习活动。中学思想政治课探究性学习力图使学生的学习不再是在事不关己的符号学习中进行，而是让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，使思想政治课学习成为一种真实、具体、可触、可感、可理解、可实践的积极主动的活动 ,真正起到引导学生道德生活和德性成长的作用。 关于应试教育的涵义众说纷纭，莫衷一是。有人把应试教育等同于片面追求升学率, 如徐晓云认为“所谓应试教育是脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的违反教育教学规律的一种传统教育模式”。[2]而马玉认为“所谓应试教育就是学校围绕升学考试而开展的各种教育教学活动”。[3]夏荣认为，应试教育是一种以应付升学考试为唯一目的，围绕“应考”开展教育教学活动的片面的、淘汰式教育。[4]在教育内容上，应试教育只重视升学考试科目的教学，轻视甚至放弃非考科目。总之，“应试教育” 乃属中国特有的名词，是中国学者针对中国当前的教育弊端提出来的，是一种极端化的教育现象。因此在应试教育环境下，中学思想政治课探究性学习是怎样一种处境将是本文探究的关键所在。 二、中学思想政治课探究性学习的方法及应用价值 1.中学思想政治课探究性学习的方法 中学思想政治课探究性学习作为一种学习方式，其方法主要体现为学生的自主学习。它围绕学生自主发现问题、分析问题、解决问题，从而提高其思想道德水平的核心理念，主要有以下几种常见的学习方法： 首先是实践的方法。所谓实践就是在相关理论的指导下，将所学的知识运用到现实社会生活中，理论联系实际，从而将知识内化为自身道德体系，达到提高自身素质的目的。实践离不开理论的指导，通过实践发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理，从感性认识而能动地发展到理性认识。在中学思想政治课探究性学习过程中，学生在学习、掌握了相关的理论体系后步入实践的过程，在实践过程中，通过深入探索、丰富探究性学习的理论，从中选择适宜的观点和见解以完善探究性学习的理论的相关内容，并以新的理论来指导实践。如此循环往复促使探究性学习的理论日趋完善，完成自己的学习任务，达到探究性学习的目的。例如