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　　浅析传播学视野下的多媒体教学思考 【论文关键词】多媒体教学热　媒介“魔弹论” 【论文摘要】多媒体课件教学的使用虽有直观性强等诸多优点，是目前时兴的教学手段，被大力提倡，但其始终只是一种传播媒介，有其弊端。正确认识媒体将有助于摆正多媒体教学在教学中的地位，合理、科学、有效地使用多媒体 随着计算机技术的发展，多媒体教学在高校教学中得到了广泛应用，在教育部推行的本科教学水平评估中，多媒体授课课时占必修课课时比例是衡量“教学方法与手段改革”效果的一项指标。多媒体教学改变了粉笔加黑板的传统教学模式，不仅有益于教师的身体健康，更重要的是提高了教师的工作效率，激发了学生的学习兴趣，提升了教师课堂教学效果。但多媒体在教学中终究是一种教学媒介和手段，为摸清实际教学中多媒体教学的成果与利弊，笔者以一个学期所上课程为调查范围，随机对大一98名学生、大二99名学生，共197名学生进行了问卷调查，调查内容涉及多媒体教学的使用比例、教学效果以及课件质量三个大类。本文仅从媒介角度，结合近200份针对多媒体教学效果的问卷调查结果讨论多媒体对于教学主体—教师与学生所产生的影响。 一、多媒体是热媒介 (一)多媒体技术和多媒体教学的含义 多媒体是指信息的各种表现形式，包括文字、声音、图形、图像等多媒体技术，是现代教育技术中的主流技术，是在计算机的数字化技术和交互式处理能力的基础上发展起来的。多媒体技术是能够交互处理、传输和管理文本、图像、声音、动画和视频等运载信息的媒体功能的组合。 多媒体教学是以多媒体技术为核心的教学方式，具有数字化交互化、多样化等特点。进行多媒体教学时，根据教学目标和教学对象的特点通过教学设计，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。多媒体教学系统采用了超文本结构，采用多媒体教学后，学生既可向教师学习，又可通过课件学习，也可通过网络在网上学习。教师需要对教学信息进行加工使之具备多媒体教学需要的各种形式，如课件、网页、数据库等。这和传统教学模式下的教师职能是不同的。 (二)多媒体的特点 多媒体是新媒体的一种，新媒体是相对于铅字出版和报纸、地上波广播电视等传统媒介而言的。与传统媒介相比，多媒体类的新式媒体有以下特点: 1.传播过程的双向性增强。传统的大众传播过程是一个信息单向流动的过程，反馈迟延，而且是通过其他通信系统。与此相比，新媒介的传播系统通常本身即具有双向渠道。 2.多媒体化和媒介功能的融合。传统媒介的功能大多是单一的，新媒介则可以利用多媒体技术，将丰富多样的传播功能融合于一个系统之中。 3.媒介资源的丰富化。这是数字化技术发展的巨大成果。数字化指的是在电子信号的传输方式上，用数字压缩方式来取代传统的信号模拟方式。数字化以后，不仅信息的保真性更强，传输质量更高，而且能够大幅度节约电波频率资源。 多媒体的特点具有重要的社会意义:传播过程双向性的增强将大大改善传统大众传播过程中受众的被动地位，增加传受双方的互动性;多媒体技术为人们进行信息的收集、处理和传输提供了空前便利的条件，有助于提高传播活动的质量和效率;传播资源的丰富为更多的社会成员、群体和组织成为能动的传播者提供了基础条件。 　　(三)多媒体是媒介和人体的延伸 传播学媒介理论认为，所谓媒介是“广义的媒介，包括任何使人体和感官延伸的技术，从衣服到电脑”。“一切媒介都是人的延伸，它们对人及其环境都产生了深刻而持久的影响。这样的延伸是器官、感官或曰功能的强化和放大。”使“社会受到更加深刻影响的，是人们借以交流的媒介的性质，而不是交流的内容”。 技术在传播学的媒介理论里是主导一切的关键。“一切技术都具有点金术的性质每当社会开发出使自身延伸的技术时，社会中的其他一切功能都要改变，以适应那种技术的形式。一旦新技术深人社会，它就立刻渗透到社会的一切制度中。因此，新技术是一种革命的动因。” 由此可认定，多媒体是一种电子媒介。它具有交互处理、传输和管理文本、图像、声音、动画和视频等运载信息的媒体功能的综合能力。多元化的表现手法决定了将之利用于教学时，其对知识的展现就如同轮子延伸腿脚，衣服延伸皮肤，拼音文字延伸视觉一般，延伸了我们的眼睛、耳朵、脑以及中枢神经系统，是对人体综合感知的延伸，这对传统教育是一种颠覆和超越。 (四)“热媒介”—多媒体的教学优势 “冷媒介”与“热媒介”是传播学的两个著名概念。“热媒体”传递的信息比较清晰明确，接受者不需要动员更多的感官和联想活动就能够理解，它本身是“热”的，人们在进行信息处理之际不必进行“热身运动”;而“冷媒体”则相反，它传达的信息含量少而模糊，在理解时需要动员多种感官的配合和丰富的想象力。 多媒体这一多元化的传播媒介，其本身就带有无与伦比的魅力，它无论在表现用法、传播方式、音响动画