大班亲子阅读家园互动问题与对策的研究.docVIP

大班亲子阅读家园互动问题与对策的研究 　　摘 要：幼儿的阅读习惯和阅读能力直接影响着幼儿的可持续发展。幼儿教师在幼儿阅读教育中要关注家园互动，促进家长和教师共同来培养幼儿的阅读习惯，激发幼儿的阅读兴趣，为幼儿的未来打下?允档幕?础。 　　关键词：幼儿教育；亲子阅读；家园互动；影响因素 　　一、家园亲子阅读的教育意义 　　阅读可以开阔幼儿的视野，挖掘幼儿的潜能，在阅读中提高幼儿的认知能力，给幼儿的交流提供广阔的知识储备，是促进幼儿发展的一种重要途径。家园亲子阅读是促进幼儿养成阅读习惯的一种有效方式，它会激发幼儿的兴趣，使幼儿通过教师以及家长的帮助，快速地掌握阅读方法，提高阅读水平。 　　二、影响大班亲子阅读活动中家园互动的主要因素 　　1.家长忙于工作，对幼儿的阅读管理不多 　　家长是幼儿的第一任老师，在幼儿的成长和发展过程中一直起着至关重要的作用。可是目前很多家长都忙于工作，回到家里又忙于家务，根本没有时间陪孩子一起进行阅读。家长往往认为，幼儿进入幼儿园以后，教育幼儿的工作就交给教师了。很多家长没有时间陪同幼儿进行阅读，也没有关注幼儿在幼儿园有什么阅读，是否养成了良好的阅读习惯。 　　2.教师主宰阅读，对幼儿包办代替 　　在幼儿园阅读教学中，教师往往认为幼儿还小，认识的字不多，让他们自己进行阅读有一定的难度，所以在进行教学时往往采用包办代替的方式来组织幼儿阅读。教师在备课过程中就提前设计好了阅读方式和阅读内容，采用领读、泛读、指读等不同方式组织幼儿阅读。教师也会变化阅读的方式，但是归根结底都是教师带领幼儿阅读，幼儿的主观能动性并没有得到发挥，他们还是处于被动的阅读中。 　　3.家园联系欠缺，家园阅读互相孤立 　　影响幼儿的因素有家长，也有教师，而且家长和教师的沟通联系也会直接影响到幼儿阅读习惯和阅读能力的培养。很多家长不知道幼儿在幼儿园学了什么内容，不会关注他们的阅读内容和阅读方式；教师也很少主动地把幼儿在幼儿园的表现告诉家长。这种欠缺沟通和联系的学习方式不利于幼儿掌握阅读方法，导致了教师和家长都是相对孤立地对幼儿进行教育，没有形成教育合力。 　　三、构建大班亲子阅读活动家园互动模式的探讨 　　1. 教师积极家访，了解心声 　　为了形成大班亲子阅读家园互动模式，教师要积极地进行家访，了解幼儿在家里的阅读情况和阅读习惯。通过与家长的沟通，教师对幼儿的兴趣、爱好、生活习惯以及家庭阅读环境会有更加详细的了解，从而提高幼儿的阅读能力。教师了解后可以有针对性地制订教学计划和指导方案，并与家长进行积极互动，给家长提供阅读建议和阅读方法，推荐一些适合亲子阅读的书籍，使家长能够掌握更多的指导幼儿阅读的方法，从而与教师配合，共同对幼儿进行有针对性阅读教育。 　　2. 建家园联系栏，互动参与 　　家园联系栏主要是教师向家长介绍幼儿园对于幼儿进行教育的一些方法、策略，汇报幼儿在一定时间段内的学习计划，可以是月计划、周计划，给家长推荐适合幼儿阅读的书籍，让家长能够了解幼儿在幼儿园的动态，积极主动地配合教师共同学习和探究。家长了解幼儿园的动态后，可以把自己的好建议或者是好想法及时地与教师沟通，或者是把孩子的阅读情况告诉教师，使教师能够最早得到反馈，针对幼儿的特点和学习状况进行调整和重新计划，找到有效指导幼儿的最佳策略。 　　3. 亲子互动活动，体会快乐 　　幼儿园可以组织一些亲子互动阅读活动，把家长组织到幼儿园里，与幼儿共同进行阅读和学习，增进亲子、师幼、家园之间的亲和关系，给幼儿带来快乐的阅读体验，从而主动地进行阅读。例如，在大班家园亲子阅读“再讲一个故事吧”互动活动中，家长和幼儿共同在教师的指导下进行故事阅读，故事的主要内容是，晚上，全家人轮流给小兔子讲了好多故事，但小兔子还是不情愿地说：“再讲一个故事吧！”好朋友猫头鹰、小老鼠和小狼都有自己喜欢的故事，小兔子把这些故事记录下来，做了一本神奇的故事书……故事讲完后，教师引导家长和幼儿共同像故事书里的小兔子一样来制作一本他们的“再讲一个故事吧”的故事书。幼儿在家长的帮助下会参与制作过程，发挥自己的想象力，想象他们书中的故事，之后进行交换阅读，把自己的故事分享给其他小朋友，增加幼儿的阅读趣味性和主动性。 　　4. 阅读观摩课堂，提高学习 　　幼儿教师可以选取自己比较满意的一堂阅读课来上观摩课，并邀请家长和其他教师来听课，使家长能够掌握更多的阅读方法和策略，在家里更好地指导幼儿。例如，教师给幼儿讲授《别打扰我吃饭》时，制作了头饰，购买了手指偶，采用配音的方式来表演这个故事，使家长耳目一新，学到了新的阅读教育方法，可以更好地指导幼儿进行阅读。 　　总之，家园亲子阅读有效地整合了幼儿园教育和家庭教育，调动了家长的积极性，使家长可以与幼儿园配合，形成良性互动，共同促进幼