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多媒体与小学数学教学的整合策略研究 　　摘 要：在信息技术背景下，小学数学教学中，教师要合理运用多媒体辅助教学，提高课堂教学的效率。本文从多媒体在小学数学教学中整合存在的问题出发，探讨信息技术背景下多媒体技术与小学数学整合的策略。 　　关键词：小学数学；多媒体技术；问题；对策 　　【中图分类号】G623.5 　　以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术对小学数学的教学产生深远的影响，《义务教育数学课程标准（2011 年版）》（简称“新课标”）突出强调信息技术与数学课程有机的整合，进一步提升教育教学质量。随着信息技术的迅速发展，小学数学教学应用多媒体数字化教学已经屡见不鲜，小学数学多媒体教学在一定程度上实现了优化课堂改革。然而，多媒体应用教学在小学数学教学过程中仍存在诸多缺陷和问题，探讨其现今存在的不足，并提出可能的改进策略。 　　一、前言 　　信息技术的发展及普及，使得多媒体教学应用于小学数学的实践活动日益普遍。多媒体的辅助有利于数学教师们的教学活动，也使得抽象的数学教学更加形象、有魅力，学生们也感受到多媒体课堂的新颖别致。但是，现今小学数学多媒体应用教学不仅存在着巨大的益处，也存在许多教学效果的问题。如何扬长避短，最大优化使用新兴技术促进教学质量是为关键。 　　二、小?W数学多媒体教学中存在的问题 　　1. 课件形式甚于内容 　　在教学中，教师只图多媒体辅助的便利往往会忽视教学的实质内容。集文字、声音、图片、动画等为一体的多媒体课件使课堂中少了动手板书、画图、演算，能够节省时间，也极大的吸引了学生们的注意力，激发他们上课的兴趣。然而，过多的应用形象的声像、图像信息反而限制了学生思维想象能力。例如，有的教师制作加法进位计算教学课件中，就专门使用了大量深受小朋友喜爱的动画形象背景，唐老鸭、米老鼠、多啦A 梦等，嵌在这些图片动画中给出算式，然后提问学生： “哪个小朋友能最先算出这些题？”结果，几乎没几个小朋友算得出来，因为大部分学生仍沉浸在那熟悉的动画图片与剧情的回想中。显然，多媒体课件中的图像喧宾夺主，使得主体偏离，淡化了教学主题。 　　2. 教师的制作及教学能力不纯熟 　　随着信息技术的广泛普及，教师们自然要跟进时代，从不会到会的应用多媒体。然而，大部分教师是刚接触多媒体计算机，他们多数还处在摸索阶段。如此，他们为上一节多媒体的课要做大量的准备，在多媒体制作的问题上，由于花了较长时间，给予专研教材的教学方法的反而见少，这样教学质量无法考量。此外，由于计算机操作技术问题，在多媒体课堂上一旦出现诸如打不开、格式混乱的问题，教师自己解决不了需得等技术人员帮助，就极有可能拖延了上课时间，甚至会延误了课程。由此可见，教师自身问题也是制约多媒体进课堂的一个因素。 　　3. 忽视教学成效 　　应用多媒体教学，只是教学中的一个手段，因此过多依靠多媒体会使教师的教学方法乏味单调。教师们应该知晓多媒体不是万能的，教学方式要多样化。不少教师即使是应用上了便利的多媒体教学，却只顾教而不顾教学质量。应用多媒体的便捷的授课手段，教师依旧只顾按部就班宣读课件内容，播放课件代替板书提高了讲授速度，但不作深入或扩展讲解，这无疑对教小学生这样一门抽象的数学科是不利的。教师依靠便利的多媒体手段却实行老套路教学，忽视教学成果，违背多媒体教学的实质。 　　三、应对小学数学多媒体教学中存在的问题的策略 　　1. 充实课件内容 　　在制作课件时，教师要明确教学目的，充实教学内容，而不是过多的讲究多媒体华丽的表现形式。也不应当完全摒弃板书，无论是写算式还是几何图，这不利于培养孩子们的实践操作能力。要制作出内容新颖、充实可操作的课件，得基于课程和学生们的现实情况。如简单的加减法，只需设计朴素的池塘背景，池塘里游着多少只小鸭，潜到水里多少只后还剩几只等。此外，教学中不要过度依赖课件，“照本宣科”，而应当结合传统板书，灵活运用先进技术手段，将教学最大优化。 　　2. 提高教师技能水平 　　由于制作水平不高，大多数教师花费了大量的时间和精力在制作课件上，从而导致了教师工作量上升。因此，教师们应设法提高自身计算机水平，参加计算机课程培训，或者在网上自主学习。最开始使用多媒体授课时，尽量求简求易，要具有可操作性，或者可以适当使用网络资源，例如，可以从“小学教学网”“小学教案课件网”等网站获取有用资源，修改后加以使用。同时，还可以与其他教师交流经验或分享资源。 　　3. 注重教学质量 　　首先教师应当要树立正确的教学观，明确教学目的，明了学生的学习情况，要因材施教切实提高教学水平。在应用多媒体教学时，不要忽视和学生互动，要给学生作自主思考。例如，在小学数学《圆的面积》这一章节的课堂教学中，教师可以先通过演示的方式将一个圆以8 份、16 份、32