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如何在中学物理教学中培养和提高学生的创新能力 　　摘 要：为了让培养出来的学生今后走进社会可以对激烈的社会竞争加以适应，使其成为高素质的人才，在中学物理教学过程中教师要重视提高学生的创新能力。本文基于笔者经验积累，总结一些在中学物理教学中提高学生创新能力的方法。 　　关键词：中学；物理；教学；学生；创新能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-265-01 　　在中学物理教学中，教师不能仅仅通过物理教学，促使学生具备物理基础知识的技能，还要注重发展他们的好奇心和求知欲，激发其科学探究的兴趣，使其了解物理知识和技能在生活、生产中的应用，使他们可以对科学技术的现状和发展趋势加以关注，发展学生的科学态度和科学精神，要利用学生对世间万物充满好奇的特点保护学生的求知欲、好奇心，要利用物理学科的特点培养学生的创新意识和创新能力。那么，在中学物理教学中如何提高学生的创新能力呢？笔者认为，中学物理教师可以从以下几方面着手： 　　一、更新中学物理教育教学观念，营造宽松、和谐的物理课堂氛围 　　中学物理教师要更新物理教育教学观念，不要再受到传统“满堂灌”教学模式的限制，要从自身做起，对自身的物理教育教学工作进行创新，即要转变自己在中学物理教育教学中的角色，不要再在物理教学中扮演物理知识灌输者的角色，要努力成为学生物理学习中的引导者，千万不可再只为了在应试考试中取得好成绩，赶进度，将教材中的物理知识一股脑地都灌输给学生，不能对于学生不理解的物理知识，就主张学生对相关物理公式、物理规律等进行死记硬背，而是要基于物理教材内容和学生学情，为学生创造独立思考、探究的机会，要营造宽松、和谐、自由的物理课堂氛围，让学生在这样的课堂上愿意动脑、愿意参与到教师组织的各项物理学习活动、物理探究活动中，让他们有机会通过独立思考、探究总结出物理问题的解决思路和解决方法，这样可以使他们的创新思维得到激发，可以使他们的创新能力在独立思考、主动探究中得到不断的提高。 　　二、打造开放性的中学物理课堂，拓展物理学习空间 　　只有??造开放性的中学物理课堂，才能使物理教学搞活，才能避免教学僵化、学生思维僵化。为了避免对学生在物理课堂中的自由发展造成限制和束缚，就要精心为学生打造开放性的物理课堂，要加强物理理论知识和生活、社会生活的紧密联系，让学生可以对前沿物理理论、技术加以关注，让物理学习不仅仅局限于课堂；要努力为学生提供发现、探究、分析和解决问题的机会和空间，让他们可以在这样的过程中对新问题进行寻找和发现，使他们在物理学习中不再只会解答物理问题、掌握物理结论。与此同时，多为学生提供一些开放性问题，可以渗透其他学科的知识，使物理教学往更加广阔的空间开放，以使学生的思维得到进一步的发展。 　　例如，在进行物体发声相关知识的讲解时，教师可以将诸如鸣蝉的发声器官等生物知识介绍给学生，鼓励学生对相关材料进行查找，以让学生的思维在这样开放的物理课堂上得到进一步的开拓，这样对于学生创新能力的培养和提高都是很有帮助的。 　　三、为学生创造经历创新过程的机会，激发学生的创新兴趣和热情 　　当学生产生创新兴趣和热情时，他们会更加乐于参与到教师组织的课堂教学活动中，会在教师的引导下产生更多的创新想法，且其创新能力也会不断提高。因此，教师要为学生创造经历创新过程的机会，要对学生的好奇心进行保护，使其可以满怀好奇心地对问题进行思考、发现、分析和解决，使他们的创新兴趣和热情得到激发。如在教学中，教师要多让学生了解物理知识的发生、发展过程，比如当初亚里斯多德对力的认识是“力是维持物体运动的原因”。通过实验和探究，伽利略将亚里斯多德在物理学上树立的权威推翻了，正确认识了“力是改变物体状态的原因”。通过对理论进一步完善和不断的实践，牛顿总结出了牛顿第一定律。如果学生对此加以了解，他们就可以重新经历科学研究的过程，了解到科学家们是如何勇于对权威进行挑战，勇于创新的，使他们被科学家们的创新精神所感染，激发他们创新的兴趣和热情，为他们创新能力的提高奠定基础。 　　四、重视一题多变、一题多解的训练，对学生思维的灵活性进行培养 　　在中学物理教学中，教师要通过一题多变来对学生思维的灵活性进行训练，在使物理知识得到拓展和延伸的同时使学生摆脱定势思维，在使学生物理学习兴趣得到激发的同时使他们的创新思维能力得到培养。与此同时，鼓励学生在物理问题进行解决的时候要善于从不同角度对解题方法进行探究。如给学生出示物理习题：一个物体的质量为m，将其放置在倾角为θ的斜面上，并以加速度α匀加速下滑，斜面保持静止状态，问地面对斜面的摩擦力的大小是多少。如果用常规解法进行解答，会发现运算量比较大，分析也具有一定的复杂性。但是如果将问题的考虑角度变一下，将木块和斜面看作