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如何搞好小学语文后进生的教学工作 　　摘 要：语文教师在教学过程中不仅要关注班里的优等生，更要做好后进生的转化工作，将班级每位学生共同进步作为自己终生奋斗目标。本文从剖释后进生形成的缘由着手，浅谈如何在小学语文教学中做好后进生的工作。 　　关键词：小学语文 后进生 教学工作 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0153-01 　　俗话说“山中树木分长短，池里莲藕长不齐”。笔者在近几年的教学经验中深刻意识到转化后进生对于促进班集体共同进步的意义非常重要，笔者以为在小学语文教育中做好后进生的工作必须要先了解其成因，再探究方法。 　　1 深入分析班级里涌现后进生的原由 　　其实班级里出现后进生是比较正常的，因为“龙生九子，各有不同”，个体与个体之间势必会存在差异，造成差异的原因来自主观和客观等因素，语文教师如果想要改善后进生的情况，首先就要深入分析后进生的成因。 　　1.1 自身原因 　　小学阶段的学生还没有较强的学习意识，自我控制能力不强，没有明确的学习目标，或者在面对挫折时，意志力薄弱，自暴自弃，不思进取，课堂上注意力不集中，不认真听讲，好动爱玩，频繁讲话，不守纪律等，也由于课上不认真听讲，语文知识不能自主掌握，课后作业只能抄袭他人，敷衍应付，所有这些主观的原因都会使学生成绩一落千丈。 　　1.2 客观原因 　　除了自身情况外，来自家庭的因素也是后?M生形成的主要原因，父母为了给学生争取更加良好的生活物质条件，都忙于工作，很少有时间关爱学生，帮助学生辅导课后作业。还有的家庭，父母关系不和谐，学生经常处在紧张的环境中，容易产生叛逆心理。学校方面也影响着学生，在传统应试教育的指引下，学校过于谋求升学率，单方面看重学生的学习成绩，忽视学生道德品格的形成，而且大部分的教师只偏爱学习成绩好的优等生，对差生采取忽视，任其发展的态度，学生因而逐渐演变成后进生。 　　2 将心比心，一视同仁 　　教师对其忽视是后进生形成的最大原因之一，一开始学生只是学习主动性不强，学习能力较弱，学习成绩略微落后，但是由于教师只偏爱优等生，忽视成绩较差的学生，使得他们跟不上教学节奏，一步落后步步落后，从而沦为后进生。因此如果想要科学有效地转化班级后进生，语文教师就必须要改变自己的教学态度，要对所有学生一视同仁。其实后进生更想得到教师的关注，他们因为年龄小会采用极端叛逆的方法博得教师关注，因此但凡语文教师能够摆正教学态度，在后进生教学工作中必然会取得不错的效果！语文教师可以在课后的时候约访后进生，与他们谈话交心，探析他们的真正需求，从而对症下药。 　　3 协助后进生树立自信心 　　学生的自卑心会在不经意间影响着学生的发展，学生由于自身较为懦弱胆小，在学习上遇到问题时不敢请教老师，一拖再拖使得学习成绩跟不上，最终一步步成为后进生。语文教师要抓住学生自卑的特点，努力挖掘学生的闪光点，对闪光点进行夸大赞赏，而对他们某一落后点不能过度批评。教师的行为对学生心理发展有着直接的作用，如果教师经常对学生说“你是我见过最差的学生！”“你怎么那么笨！”等这种消极评价，学生就会主观否定自己，使他们心理产生一定病理障碍，只得随波逐流，再不积极进取！所以想要将后进生进行转化，语文教师必须要结合科学的点评与鼓励，帮助学生树立信心。有的后进生学生成绩虽然差，但是他体育成绩非常优异，教师在课堂上就可以直接点名表扬他跑步比较快，希望他在文化课上也能取得优异成绩，成为一个发展全面的学生。小学生的年龄比较小，都非常渴望得到教师认可，只要教师表扬了他们，他们都会欢呼雀跃，从而提高学习的积极性。 　　4 增强后进生的参与性 　　后进生的学习意识都较为浅薄，课堂参与性不高，想要真正转化语文后进生，就必须增强他们的课堂参与性，增强课堂参与性的方法有很多，其一是语文教师在备课时，要将后进生的学习情况考虑进去，将课时科学地分配，在讲解基础知识时，可以刻意向后进生提问一些稍简单的题目。其二课后作业分层次布置，给后进生布置一些较为基础的题目，一方面加强他们对知识的认知，另一方面课后作业内容不同也从根本上杜绝了后进生抄袭优等生作业的现象，通过该种模式，可以强制后进生参与学习。除此之外，小组教学模式，也是增强后进生自主参与性的途径之一，在语文课上，语文教师可以将本班学生按照学习成绩参差组合，将需要研讨地课题下发给每个小组，给定时间进行讨论，最后尽量让后进生代表全组回答问题，并且评选出回答最正确，表现最优异的小组，这样一来，通过竞争机制，集体荣誉感带动下后进生就会全身心参与课堂讨论，从而提高学习成绩。 　　5 与家长紧密联系 　　学校只是学生学习生活的一部分，家庭因素对学生的影响非常大，家长是小学生模仿敬仰的对象，他们的行为习惯和品