浅析高校多媒体教学现状分析及改进策略.docVIP

　　浅析高校多媒体教学现状分析及改进策略 论文关键词:高等学校;多媒体教学;课件制作;板书;技巧 　　论文摘要:多媒体教学在高校教学中发挥了重要的作用。课题组通过问卷调查的方法调查了南京邮电大学不同课程应用多媒体教学的实际状况及存在的弊端，提出应在认清多媒体教学的作用、优点和相应缺陷的基础上，立足于学生认知规律，根据不同课程的特点和要求采用不同形式或不同比例的多媒体教学手段，以达到科学高效的教学效果。 我们现在所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动。这样一种具有交互性、集成性、可控性等特点的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，有利于知识的获取。实验心理学家赤瑞特拉的两个著名心理实验表明，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效果最高。多媒体教学通过声光形色音等多种信息作用于学生，不仅有利于学生知识的获取，而且有利于知识的保持，其效果远远大于传统教学。鉴于多媒体教学确实能在一定程度上促进课堂教学方式的改变与教学效率的提升，教育部教高［2001］4号文件明确要求:“国家重点建设的高校所开设的必修课，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。”并以此作为普通高等学校本科教学工作水平评估指标之一。 近年来，各高校对多媒体教室建设的投资规模不断扩大，为教师提供了一个良好的教学平台，从而促进了教学改革，提高了教学质量。然而在多年的多媒体教学实践中，也存在一些问题函待解决，多媒体教学是否能完全取代传统教学?多媒体教学究竟是为了获得最佳教学效果采取的辅助手段还是高校教育的追求目标?有了多媒体这个强大工具，是否还需要再重视教师的基本功培养?如何最大限度地发挥多媒体教学的作用? 本课题组通过对南京邮电大学多媒体教学情况的调查，为广大高校教师在教学过程中更充分、恰当地利用多媒体技术进行教学提供参考。 　　一、调查对象及方法 “南京邮电大学多媒体教学改革项目问卷调查”的研究主要针对的是南京邮电大学2008～2009年第二学期全程采用多媒体方式授课的部分课程。课题组首先对该校经济与管理学院的电子商务专业、外国语学院的英语专业、理学院的应用物理学专业、通信与信息工程学院的通信工程专业和计算机学院的计算机科学与技术专业共5个教学单位的近1000名本科学生进行了“多媒体授课教学效果”问卷调查。此次调查共发放问卷940份，实际回收问卷912份(回收率为97.02%)，有效问卷803份(有效率为88.05%)。同时向教师发放“多媒体教学情况调查”的调查问卷290份，回收290份，其中有效问卷237份，有效率为$1.72%。 　　二、调查内容及问卷设计 本研究主要采用Parasuraman,Zeithaml和Ber-ry于1988年修改后的SERVQUAL评价模型5个服务质量属性，即有形性、反应性、可靠性、保证性、关怀性等5个指标及其22个评价项目，通过对学生和教师的调查，结合高等教育的特征，获得符合学生要求的教学质量属性项目。 考虑到在SERVQUAL模型量表中使用反向问句会使问卷填写者产生混淆，本次问卷中所有项目皆采用正向问句。为尽可能全面地了解该校多媒体教学的状况，对学生的问卷调查主要涉及到了学生对多媒体教学的兴趣、多媒体教学手段与传统教学手段的效果比较、多媒体教学的适应性、笔记情况、听觉效果、视觉效果、多媒体教学的总体效果等7个方面的问题。每部分都采用5个属性的问项，题目都采用李克特5点尺度量表，其中1代表“非常不同意”,2代表“不同意”,3代表“一般”,4代表“同意”,5代表“非常同意”。 对教师的问卷调查涉及到教师对多媒体教学应用的认识、教师对多媒体教学的使用情况、教师对多媒体教学与传统教学方式的选择比较、教师认为影响多媒体教学效果的因素、教师在多媒体教学方面的努力方向等5大方面21个小项的内容。每部分也都采用5个属性的问项，题目也都采用李克特5点尺度量表。 　　三、调查结果及分析 1.学生对本校多媒体教学的评价 通过调查发现，50%及以上的学生认为自己对教师所采用的多媒体授课方式“非常感兴趣或比较感兴趣”的课程有107门，占总课程数79.26%，另有11门课程各有30%及以上的学生认为自己“不太感兴趣”，占总课程数的8.15%。这说明大部分学生对多媒体授课方式还是比较感兴趣的，但是仍有部分课程的多媒体授课方式没有很好地激发学生的学习兴趣。 与传统教学手段相比，50%及以上的学生认为采用多媒体教学“更加形象生动、有助于对教学内容的理解”或“比较形象生动、对教学内容的理解有一定的帮助”的课程有101门，占总课程数的74.81%020%以上的学生认为有13门课程“与传统教学相差无几，甚至不如传统教学”，占