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　　浅析英语教师课堂教学中印象管理及策略 一位英语教师课堂教学如何能在学生脑海中留下深刻的印象，一堂课能使学生终生难忘，在课堂教学过程中，就要求英语教师能运用一定的策略对自我印象进行管理，这样会有利于规范英语教师的言行以符合社会对其角色的期待，就能使课堂教学和师生交往有效、顺畅地进行，也能使学生在对英语教师的观察和模仿中完成自我社会化形象的建构。那么英语教师如何进行课堂印象管理，下面谈谈个人的见解。 一、英语教师印象管理的概念 对于印象管理的研究最早可以追溯到马基雅维利里在《君主论》里有关如何控制人类行为的见解，但真正对印象管理有较深入研究并对印象管理研究有过较大影响的还要算是美国现代著名的社会心理学家欧文?戈夫曼。在其享誉世界的《日常生活中的自我表演》一书中，戈夫曼指出：在日常生活中，由于交往的需要，我们常常希望给对方留下一个好的、恰当的印象，这种有意影响别人对自己形成符合自己期望的某种印象的过程就叫做印象管理。它既是人际交往顺利进行的必要策略，也是人类社会互动良性发展的重要保证，更是人类社会化程度较高的一个重要标志。 英语教师印象管理是指在课堂教学中英语教师凭借其在学校中承担的社会角色，在以课堂教学为核心的教育生活中，通过自我形象的塑造向学生投射某些信息，希望在学生心目中形成符合自己期望的某种印象。但它与其它人际互动中的印象管理不同的一点在于，它的最终目的在于试图以此来有意识地影响学生，从而使学生发生某种期望的确认和转变，这种行为就是英语教师的印象管理。 二、实行英语教师印象管理的意义 1.约束、调节自身行为，促进师生交流与互动 在课堂教学中，英语教师如果有自我印象管理的意识和技巧，英语教师就能有效地使英语教师自觉约束与调节自己的言行,不断地进行自我监控和自我管理,从而保证在教学中呈现出积极、良好的状态。同时，由于判断是否成功地给对方留下了一个好的印象是由交往的对象来做评判的，因此这也会迫使英语教师不再只专注于自己的表现，而会将更多的注意力投入到学生的需求和反映上，更能有利于形成师生间真正的交流与互动。 2．促进学生自我社会化形象的建构 毫无疑问，英语教师的交往对象主要就是学生，在教学互动的过程中，学生会通过感染、模仿、暗示等途径接受英语教师的影响。英语教师的思想境界、价值取向、行为方式、人格层次都潜移默化地影响着学生的价值观念和行为举止。同时，英语教师的知识水平、教学艺术影响着学生的智力发展和学习成绩。再者，英语教师的专业修养、对学生的期望,也影响着学生的个人抱负、升学计划以及今后的专业取向。从英语教师那里，学生通过对英语教师的榜样和示范的观察和习得，来为自己的个体生命注入知识、思维、能力和人格等精神能量。英语教师通过对自我印象的管理可以使学生在对英语教师的观察和模仿中完成自我社会化形象的建构。 3．促进英语教师的“地位偶像”转型为“精神偶像” 当英语教师以自己良好的形象去赢得学生的信任,有利于英语教师从凭借制度和法定优势确立起来的“地位偶像”转型为建立在学识和人格基础上的“精神偶像”，这种转型可以内化成英语教师的个人权威，对于控制学生的不良行为、达到高效的课堂教学及良好的师生关系都具有重要的意义。 三、英语教师印象管理的策略 印象管理是戈夫曼拟剧论的中心，他采用戏剧理论的方法，将人们的社会互动类比成戏剧表演，并划分了两个表演区域：前台与后台。前台是个人按一种一般性的固定方式进行表演、为观众规定特定的情景的舞台部分，也即让观众看到、使观众从中获得一定意义的舞台部分。后台是不让观众看到的、限制观众与局外人进入的舞台部分。同样，对于英语教师来说也存在着相对应的前台和后台，因此英语教师的印象管理就包括对前台的印象管理和对后台的印象管理两部分。课堂无疑是英语教师展现教学技巧、专业修养的“前台”，而对于学生相对封闭的英语教师办公室则可视为英语教师的“后台”区域。 1．完善英语教师的“前台”印象 在课堂教学这一舞台上，英语教师的仪表和言语、行为等都自觉不自觉地参与到教学的全过程，对知识传授和学生教育产生影响。英语教师可以运用以下几种印象管理技巧来塑造自己专业的“前台”印象。 （1）强化第一印象 在心理学中非常重视“第一印象”，因为在人际交往中，最初留下的印象往往是强烈而深刻的，这在心理学上也叫做“首因效应”。学生对英语教师的第一印象的好坏，直接影响教育者威信的树立和教学工作的开展，而且第一印象一旦形成就不易改变。因此在教学过程中，英语教师要善于利用“首因效应”，掌握先入为主的交往主动权。英语教师要重视初次与学生接触时的流利的英语口语，洒脱的英文书写，逼真的英国人的表情，努力创造最佳的第一印象，为进一步的教育打下良好基础。 同时，在塑造第一印象时要求英语教师要有清晰的自我概念，因为不同类型的英语教师对