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对小学语文教学中微课应用的几点探讨 　　摘要：小学语文教学中微课运用逐步受到认可，但是在使用中仍旧有多种不成熟的操作。要充分的让教师掌握微课资源，熟悉微课制作技巧，掌握微课制作与选择原则，注重教学时机与情境的把控，从而有效的提升微课应用的效果。 　　关键词：小学语文；微课；应用 　　G623.24 　　微课在当下教学中逐步推广开来，主要是由于多媒体技术不断成熟，从而促使PPT与视频等影像技术在教学中广泛?\用。微课是通过对教学所需的内容做微视频、或者PPT文件来达到课程教学形式多元化、内容丰富化，提升学生学习兴趣，达到教学效果的优质化。 　　一、当下小学语文教学中微课运用的现状 　　在小学语文课程中运用微课已经被在职教师所熟知，其作用与意义已经受到广泛认可，有效的弥补了传统课本与板书平面教学的局限性，丰富了教学形式与内容，让教学内容呈现的更为生动形象化，提升了课程的教学效率。但是在运用上仍旧存在一定误区，首先认为微课制作繁琐，会延误传统教学习惯的效率，仅仅的停留在将知识大量快速告知学生视为课程教学高效性，忽略了学生兴趣与知识吸收效率才是决定教学效果的关键；其次，微课教学资源运用不合理，对于广泛的网络资源缺乏运用的技术与识别的能力，同时在课件的制作上也缺乏专业性支持，从而导致教师不愿意运用微课；其三，将教学仅仅的局限在课堂内容，没有意识到微课运用可以引用在多种场合，尤其是学生在家学习期间可以进行微课内容的分享学习；其四，部分教师懒于微课制作，往往选用了不合适的网络微课内容，微课设计制作缺乏针对性，学校方面也缺乏在相关资源上的要求与制作投入。 　　二、小学语文教学中应用微课的方法 　　（一）微课应用基本原则 　　微课应用并不是盲目性的，需要确定一定目标，达到一定教学效果与目的，清晰的注重在学习体验与效果为中心。首先需要保持其微课内容的时间短小、选题范围小的方向，充分的彰显“微”的特点；其次，需要充分的关注学生主体位置，满足学生学习所需与学生兴趣，内容全部围绕教学内容展开，避免脱离教学内容产生跑题情况，充分意识到微课是为课程教学服务；其三，需要保持一定的统一性，要让微课内容的画面与文字内容做对应，保持整体的一致性。 　　（二）微课应用时机选择 　　微课的应用时机较为多样，并不一定刻板的规定在课程的某个阶段，在不同时机下所产生的效果具有一定差异性。在课程开始时运用可以有效的构建教学初步情境，让学生注意力逐步的集中在课程内容上，是学生注意力逐步转移到课程中的过渡作用。在课程中进行使用，尤其是在学生注意力与兴趣度下滑时运用可以有效的调动课堂气氛，让学生打起精神继续进行后续的学习；而在课程尾部进行微课，可以对课程进行回顾与汇总，具体与微课内容有密切联系。同时微课可以发布到家长互动平台中，让家长播放给学生看，尤其是在假期中运用较为合适，达到一种远程课堂教学的效果。因此，微课运用时机需要得到充分的了解与把握，让微课作用得到充分发挥。同时也需要依据课程微课运用时机的需求而提升微课内容制作的针对性。 　　（三）注重教学重点的掌握 　　微课是将课程40分钟要讲述的内容浓缩到5至10分钟左右的文件内容，因此内容要注重重点把控，不能将所有内容都纳入到微课内容中，更多的注重精华的提炼。精华可能是课程教学中文字难以理解的意境、形象等内容，或者是教学中最为核心的主题内容。要保持精炼，忌讳广泛。例如在诗文内容学习中，可以运用网络上关于诗文的动画或者其他视频内容，在《静夜思》中通过微课视频让学生了解到诗文所传达的意境，让学生对纯文字的内容有更为形象的感知与情境的体会，有助于学生更好的融入到课程学习中，提升对课程的兴趣度。尤其是在诗文学习中，学生感知能力较弱，直观形象的教学内容会有更强的知识吸收效果。 　　（四）注重微课资源的管理 　　教师应该在教学过程中做好基本的备课管理，在课程开始前应该做好微课的制作与资源采纳，避免临时抱佛脚。学校需要对微课资源做一定的管理投入，鼓励教师进行资源的共享，必要情况下需要收集有关的微课资源，形成微课资源库，从而便于教师在实际课程中做便捷高效的运用。要为教师提供一定微课资源网络平台，让教师日常可以在资源网站中去搜寻自身所需的微课素材。在更多时候，微课并不一定需要教师频繁的制作，在网络资源中，更多的视频或者相关资源都可以运用在微课中，因此可以多摄取相关资源，提升微课准备制作的便捷性。部分网络微课资源可以直接使用，不需要特别的制作。但是如果教师掌握视频编辑或者PPT等软件制作的要领，进行适度的视频内容编辑或者文本编辑，其设计的针对性会相对更高，应要积极的鼓励教师进行微课制作技术的学习。 　　（五）注重情境建构 　　在教学中需要构建一定教学情境，这种情境一方面可以通过微课内容本身来构建，另一方面需要教师做必