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小学生数学创新意识与实践能力的培养方法 　　[摘 要] 提高小学生数学创新意识与实践能力，是小学数学课堂教学的重中之重，更是促进小学生数学思维能力发展的关键。建立良好的数学创新意识与实践能力，是推动学生数学思维能力发展，提升数学综合素养的关键所在。因此，在教师的实际教学中，教师引导并创建快乐和谐的课堂教学氛围，努力培养学生良好的数学思维能力与实践能力尤为重要。 　　[关键词] 数学；创新意识；实践能力；思维发展 　　建立良好的数学创新意识与实践能力，是推动学生数学思维能力发展，提升数学综合素养的关键所在。因此，在教师的实际教学中，教师引导并创建快乐和谐的课堂教学氛围，努力培养学生良好的数学思维能力与实践能力尤为重要。在现行的小学数学课堂教学中，教师通过自身的引导建立快乐和谐的课堂教学环境，有效培养学生的数学思维及创新能力。 　　一、通过创建平台激发学生的创新意识 　　在小学数学实际课堂教学中，教师多层次多方位创设宽松和谐的学习氛围，搭建良好的?W习平台，是激发学生创新意识的重要途径，也是学生主动创新的前提。 　　1.平等对话 　　和谐愉悦的课堂环境，是建立在民主平等对话的基础之上。如《利息的计算》课堂教学中，教师设计了如下教学方案： 　　“春节在即，老师与你们一样最开心的是收到压岁钱，那么你们现在一般能拿多少压岁钱？”学生踊跃回答（多种数目）。笔者随机进行引导：“这么多的压岁钱你们打算用来干什么呢？”学生思考片刻后回答：交给大人管理，集中花销；用来做学费使用；存入银行，一部分买学习用品，另一部分捐赠给老年公寓；一部分用来买学习用品，一部分捐资给社区做文艺活动经费…… 　　通过这样的引导，学生既对零花钱的用途有了明确的认识，同时激发了学习存款利率的兴趣，这样一来，学生对于活动实践就有了全新的认识和思考，数学创新便是理所当然的了。 　　2.乐于创新 　　新课程强调“合作、自主、探究”的学习方式，在课堂教学中，教师要切实做到乐于放手，敢于让学生亲自动手操作，让他们充分开动自己的数学思维，留足时间，在实践活动中体验快乐，体会创新。如在教学“长方形面积计算”一节内容时，笔者根据课堂教学实际提出了这样的问题：在长6米、宽4米的客房里铺地砖，客房可供提供的地砖有宽1米、2米、4米三种型号。问题提出后，学生有的说“买1米的，拿起来方便”；有的说“买4米的，铺起来美观大方，没有接口”；还有的说“选择2米的，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。于是，笔者进行积极引导，让他们通过实际计算作出最后的选择。如此一来，学生在相互合作中进入了探究状态，气氛活跃，学生的创新意识得到了激发与保护。 　　二、通过积极引导诱发学生的创新灵感 　　在实际教学中，教师对教学内容的把握要有针对性，切实做到有的放矢，引导学生在学习活动中发挥各自的创新积极性，实现学习效益的最大化。 　　如教学“圆的周长”测量圆的周长时，问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。话音刚落，学生踊跃动手，积极参与，迅速实践，并各自表达自己的实验结果，笔者在肯定他们实验结果的同时，进行因势利导，指出测量实践方法的局限性，并利用多媒体进行演示。进而引导学生就上述实验结果进行观察并思考：圆的周长与什么有关系？有怎样的关系？学生再次进行动手实践，并从实践中总结出属于自己的结论。由此可见，正确积极的引导，是诱发学生创新灵感的妙药，让他们在获得数学感性认识的同时，锻炼并形成积极的数学思维，培养其良好的数学实践能力。 　　三、通过活跃思维激发学生的创新意识 　　学生数学创新意识的唤醒与激发，关键在于学生在参与学习实践活动时切实体验到成功的快乐，并将这种快乐化为继续参与学习活动的动力。由此，教师在为学生学习创建平台，积极引导的同时，更重要的是保护并激励学生的成功体验，让他们的成功得到大家的认可与共享。在实际教学中，可从以下两个方面去做： 　　1.体验成功 　　针对小学生的年龄特征与认知水平，在教学活动中，当学生正确思考、回答一个相对较难的问题时，教师要及时进行鼓励，让他们获得成功的快乐体验，并让这种快乐得到大家共同的认可与分享，比如让该生将自己的解题思路在班级进行交流，让小组同学进行点评、班级互评等，这样，他们就能积极思考，逐渐形成良好的思维品质。 　　2.贴近实际 　　对于一些较为抽象的学习内容，教师在教学中要化抽象为具象，化知识为活动，让学生动手操作，在操作中掌握知识的变化规律，逐步提高学生的数学认知能力。如教学能被3整除的数的特征时，笔者让学生进行自我猜想：个位是0、3、6、9的数能被3整除。笔者在实际教学活动中是这