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　　浅谈中小学教师教育技术能力有效提升的模式探究 论文关键词:教育技术能力　信息技术能力　信息化教学能力 论文摘要:信息化时代要求教师具备较高的信息素养、较强的信息技术能力和信息化教学能力，然而目前大多数中小学教师在这方面都有些薄弱。为了有效支持教师教育技术能力的提升，依托“利用网络环境建立城乡互动教师专业化能力协同发展模式”项目，探究教师教育技术能力有效提升的系统模式。 　　1中小学教师教育技术能力的现状及问题 随着新课改的进一步推进，教育信息化的逐步发展，提升教师的教育技术能力已经成为当今社会对教师提出的迫切要求，然而通过调研以及深人学校实际教学，我们发现大多数教师的信息技术能力和信息化教学能力还处于比较低的水平。虽然国家有很多项目，如“教育部李嘉诚项目”、Intel未来教育培训项目”、“农村远程教育项目”等都在针对教师的信息化教学能力开展各种各种的培训工作，但收效甚微。究其原因，是因为在这些短期的培训项目中，教师虽然接受了大量的新理念、新思想，但是却不能系统地掌握更多的新理论、新方法，很难形成教师的技能，同时也缺乏与其他教师的交流，缺乏专家的实时指导。这种培训对于教师能力的有效发展难以发挥更好的作用。因此.探索一种能够有效提升教师能力全面发展的系统模式显得尤为重要 　　2构建教师教育技术能力有效提升的系统模式 西北师范大学教育信息化研究所通过“利用网络环境建立城乡互动教师专业化能力协同发展模式”项目(以下简称“项目”)的开展旨在探索利用网络环境建立城乡互动教师专业化能力协同发展支持机制。在项目实施的过程中，针对项目学校教师的发展制定了一整套培训方案，首先开发了支持教师培训和个别化学习的立体化教材资源，构建了支持教师自主学习、协作学习与教研的网络课程平台和互动交流平台，在此基础上利用多种培训相结合的方式对教师的信息技术能力和信息化教学能力进行培训，结合各学校特点构建校本教研模式，促进教师教研能力的提升，同时建立支持保障机制来有效支持教师的学习与教研，形成了从教师接受培训、开展自主学习，应用所学技术与方法指导教学有效开展，到利用科学的评价工具检验教学效果，最后分析总结教学效果等一整套具有可行性的支持教师教育技术能力发展的系统模式。该模式结构图如图1所示。 　　2.1资源开发与平台建设 　　2.1.1资源开发 教师的教育技术能力包括信息技术能力和信息化教学能力，因此教材的内容应当包含两部分的内容。项目在实施过程总结以往培训经验、分析现有资源、调研教师能力现状以及结合教育信息化对教师提出的要求的基础上自主开发了《教师信息技术能力培训教程》和《三种模式应用的教学方法》两套教程及配套光盘。 　　2.1.2平台建设 为了很好地支持培训工作、教师的自主学习、校级协作教研的开展，我们以现有的教育资源网为基础，利用Moodle、博客、BBS,、专题学习网站生成系统等搭建了一个教师自主学 习、协作交流、资源共建共享的平台。 (1)Moodle网络课程平台。为了支持学校校本培训和教师个别化学习，可以利用Moodle网络课程平台将《教师信息技术能力培训教程》和《三种模式应用的教学方法》两本教程开发成相应的网络课程，方便教师进行个别化学习。 (2)博客平台。博客平台能够为参训教师提供了一个研究反思与互动研讨的平台。教师将教学，实践中的感想以教学反思的形式发布于自己的博客空间，与其他教师共同交流讨论，也可以利用博客群开展教研活动，如对一篇课文的教材和教学内容进行分析，群组中的教师都可以发表自己的观点。 (3)BBS论坛。BBS平台可以为教师营造了一个平等、广泛、深入和持续的教学交流和资源发布的网络环境。教师可就学习、学术或其它感兴趣的问题在论坛中发表自己的观点，进行轻松而有成效的讨论。同时，BBS平台能够为校际间的协作提供很好的异步交流平台，不同学校的教师可以通过BBS开展校际教研活动，如发布教案、开展讨论、进行评价。 (4)专题学习网站生成系统。专题学习网站生成系统用以有效支持学科教师自主建立专题学习网站，大大降低了中小学教师建设专题学习网站的技术门槛。教师只需建立专题网站的模块，并在相应的模块中提交内容即可。教师可以利用专题学习网站支持教学活动，也可以同其他教师共建资源网站，提供一个协作共建、资源共享的平台。 (5)群。作为一个社会性软件，具有很强的时效性和广泛的使用性。因此可以通过群建立一个为管理者、项目培训者提供发布培训信息的平台，受训教师在学习过程中遇到问题可以通过群及时向培训者或者其他受训教师寻求帮助。 　　2.2教师教育技术能力培训 为了更好地促进教师信息技术能力和信息化教学能力的提升，我们采取对教师进行集中培训与校本培训相结合、教师自主学习与网络课程学习结合、网络校际协作与共同研讨相结合的培训模式。