小学科学教学中STEM活动的推进策略.doc

小学科学教学中STEM活动的推进策略 　　【摘 要】STEM活动有助于学生科学素养的提升，有助于融合课内外活动，有助于提高教师教学水平。尝试从解读小学科学教材入手，梳理STEM活动目录；把STEM活动渗透到各种项目中，丰富活动内容；利用多方资源，筹备STEM活动素材；落实分步规程，指引STEM活动方法。在小学科学教学中开发STEM活动，帮助学生实现深层次的学习，并提高教师的教学水平。 　　【关键词】小学科学 STEM活动 科学探究 　　STEM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）。以“解决问题、逻辑思考、批判性思考和创造力”为核心的科技理工素养，将成为儿童跟上时代发展的必备能力。STEM所有元素在小学科学课程标准的理念中均有体现，在科学、技术、工程、数学相互支撑、相互补充、相互碰撞中，实现深层次的学习，促进儿童各方面发展。 　　STEM教育是一种综合教育，需要科学教师把该活动的四项基本因素有序组合在一起，在原有探究活动的基础上，加入STEM相关元素，使学生明确活动目标，掌握活动方法，形成相关能力，最终推进STEM活动顺利开展。 　　一、解读科学教材，梳理活动目录 　　教材是学生开展各种STEM活动的依据，通过对教材的整理和分析，依据学生身心发展特点，整合相关活动，梳理出STEM活动的基本目录。 　　（一）基于课程标准，明确STEM活动之“面” 　　课程标准是教学的指导性文件，课程标准指示了STEM活动的根本方向。STEM活动的确定必须符合学生发展特点，围绕学生发展展开。儿童正处于认知发展的具体运算阶段，并正在向抽象运算转变，在守恒、分类、排序和处理空间概念方面有了显著提高，思考问题的抽象性和整体性都得到了显著提高。根据课程标准的要求，遵循学生发展规律，制定STEM活动的主体部分。 　　（二）基于单元设置，梳理STEM活动之“线” 　　小学科学的单元设置主要围绕生命世界、宇宙世界、物质世界三个方面展开。动植物单元比较适合观察和记录，运动和力则需要利用数据分析，进而得出结论。根据单元设置和探究内容标准，进一步确定STEM活动。猜测和结论互相呼??，记录和数据分析双管齐下，会让 STEM活动的方向性更强，更为细化和系统。 　　（三）基于教材编排，落实STEM活动之“点” 　　教材是教师进行教学的具体依据，也是学生获得系统知识、发展智力的重要工具，教材中的相关知识前后呼应，互为铺垫。根据教材内容和课堂实践，积累STEM活动的典型课例，是STEM活动研究行之有效的方法。在教材编排和典型课例的共同影响下，STEM活动可以落实到点，具有更强的可操作性。通过典型课例的实践和总结，提炼出针对具体活动的STEM活动。 　　二、渗透各色项目，丰富活动内容 　　（一）完善：STEM环节的实践过程 　　对教学点进行整理和分析，形成一系列可供研究的STEM活动。如将三年级下册《温度和温度计》与五年级下册《液体的热胀冷缩》进行整合。三年级学生通过对温度计的观察，对温度计的结构和原理有了初步了解，能用温度计来测量各种物体的温度。五年级学生对各种物体热胀冷缩的原理有了更深一步的了解，并且进一步了解温度计的原理。在此基础上，设计STEM活动，让学生尝试做一个温度计。做一个温度计既要对温度计的结构有所了解，又要理解其工作原理，迁移教材设计的STEM活动，在温习旧知识的同时学习新知识。 　　（二）寻找：STEM内涵的课程资源 　　从必修课程、选修课程入手，丰富STEM活动内容。对小学各个课程的教材进行梳理，寻找符合STEM活动的教学内容。等量替换概念在小学数学中反复出现，如人教版小学数学第七册中就有所涉及，在小学科学教科版教材六年级上册《杠杆尺》中也有所体现。通过对其他课程教材的分析，使STEM活动的内容更为丰富，开拓学生视野，提升活动效率。找出数学和科学之间的联系，把数学和科学融合在一起，衍生STEM活动。使得STEM活动能很容易地被学生接受，开展的效果也更好。 　　（三）演变：STEM特质的校园活动 　　把STEM活动与校园常规活动结合起来，把纯粹的玩乐转变为科学探究活动，在提升效率的同时，也减轻教师的负担，使STEM活动可持续发展。教师在教学教科版小学科学《制作我们的小赛车》一课时就可以与科技比赛活动紧密结合在一起。科技比赛讲究低碳环保，让学生利用废弃物品做成赛车，然后利用自制赛车进行比赛，通过考核车辆的设计、行驶、结构等进行评比。STEM活动和小队活动结合在一起，可以把纯粹的玩乐转变为科学探究活动，丰富活动的内涵，提升活动的趣味。 　　三、利用多方资源，筹备活动素材 　　（一）规划步骤，素材收集未雨绸缪 　　在活动开展前，对活动进行