小学语文关键语句的解读方法.docVIP

小学语文关键语句的解读方法 　　【摘 要】语文是小学基础教学阶段重要的课程内容，为培养学生的阅读鉴赏、逻辑思维能力提供了良好的知识基础。目前，小学语文的课程教学方式依旧采用以理论讲解为课程主体，在学生的诵读、记忆、练习中实现个人知识素养的提升。由于学生的年龄较小，逻辑思维体系的搭建不够完善，导致传统的教学方式难以实现教学效果的明显改善，在长期的重复操作下，学生与老师都对语文课程的学习产生倦怠的心理状态。因此，采用针对关键语句的解读成为满足教学需求的现实途径，在抓重点、降难点的过程中为改善学生的学习效果添砖加瓦。 　　【关键词】小学语文；关键词句；应用实施 　　关键词句的教学是提升小学语文课程教学效率的重要操作方式。关键词句主要是指在小学语文课本中的重要语句，对关键语句的解读能够有效帮助学生加深对课文内容的理解，加强学生语言素材的累积，为学生对语言文字的运用奠定良好的素材积累。因此，在日常的课程教学过程中，教职人员需要有意识的加强对关键词句的课程教学，在点面结合、专项突破的过程中提升学生的语文学习能力。 　　一、练习朗读，揣摩语言 　　俗话说“书读百遍，其义自见”，可见，朗读是帮助学生加深对课文内容理解的重要操作途径。朗读是参与小学语文课程教学的重要操作环节，不仅仅可以帮助学生领会文章的思想情感，还能够加强学生的语感，丰富文字体验与语言积累。随着新课程教学改革的深入开展，小学语文课程的日常教学需要贯彻落实新课改要求，尊重学生的课程主体地位，引导学生采用流利的普通话，有感情的朗读课文，诵读出个人的思想情感。 　　在诵读关键字句的过程中，老师需要灵活处理学生独立诵读与课程推进之间的内在矛盾。在学生进行课文诵读的过程中，老师需要加以科学引导，明确课本诵读在教学过程的重要性，运用准确、简洁的语言进行课程诵读的指导。对于“学生们在朗读时需要读出感情，认真体会作者的思想感情”这样模糊不清的指导需要把握分寸，老??的指导需要在准确、正面的原则下加以实施。在最关键语句诵读的指导中，老师需要采用齐读、指名读、自由读、分角色朗读、配乐朗读等形式丰富课程内容，激发学生的诵读热情，在朗读技巧的运用中体会语句的思想情感。例如：《小摄影师》一文，课后习题提醒我们，体现高尔基对小男孩喜爱的语句是本文的关键语句，而列宁对小男孩的关怀爱护、和蔼可亲主要是通过对话和细节描写表现的，老师可以指导学生采用角色扮演的形式体会文中人物的思想感情。 　　二、把握课文，联系生活 　　加强对课文内容的分析是理解关键词句的重要方式，这就需要在上下文的分析、推理中仔细揣摩核心词句的内在含义。比如说在《桂林山水》最后一段有这样的句子：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”加深对这一段风景描写时，需要学生对文章进行整体性的把握，在上下段落的联系中帮助学生身临其境的了解桂林的美景，从静、绿、奇、秀等不同的维度对桂林的美景进行全方位的呈现。 　　与此同时，部分关键词句具有表达凝练、内涵深刻的特点，需要在时代背景、人物经历的结合运用中了解核心词句的内涵含义。需要老师引导学生将课文内涵深刻的语句与现实生活紧密相联，在对课文内涵的创新性解答中加深文章内容的时代性色彩，也有利于学生语文学习效率的改善。例如在解读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话时，老师需要引导学生立足于课文内容的基础上，联系个人的现实生活谈谈对这句话的理解，帮助学生了解课文与现实生活间的内在联系，在正确思想观念的学习中指导个人的现实生活。 　　三、结合背景，加深理解 　　为加深学生对课文内容的理解，学生需要立足于创作者的情感角度、时代特点进行文章内容的分析，在多维度信息资源的整合利用中实现对课文全面，准确的把握。实现对关键词句的理解是创作者与读者产生情感共鸣的过程，结合背景资料，了解文章写作的相关资料是参与课程学习的必备环节。 　　在实际的教学过程中，部分教学人员忽视了写作背景对加深文章理解的重要性。一方面表现在个人对写作资源的收集不完全，提炼不准确；另一方面表现在缺乏对写作背景科学合理的运用。比如说，缺乏对写作背景重要性的准确定位，简单的将写作背景放在阅读教学之前，在机械、呆板的过程中阅读背景资料，缺乏明确的目的性。与此同时，在背景资料的运用过程中，忽视对学生学习主体性的尊重，简单的将背景资料呈现为个人片面的介绍。因此，老师在小学语文课程的教学过程中，需要明确认识背景资料在课程教学中的重要性，采用科学的课程教学方式，避免进入背景材料的使用误区。对背景材料的正确使用，需要从内容、时机、形式三个角度进行调整，在内容上老师需要立足于课程特点与学生的理解程度