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巧用乡土资源 建构有效的旅游课堂教学 　　摘要：如何充分利用县域内的乡土资源优势，采取多元化的教学方式，建构有效的旅游课堂教学，对此我进行了深入地思考，并在具体实践中进行了研究。笔者认为要充分利用学生熟悉的场景，在旅游课堂教学中合理引入乡土资源，首先要深挖渗透在乡土资源中的旅游知识要点，然后聚点成线，进行知识性的拓展学习，最后集线成面，理论联系实际，真正做到学以致用。 　　关键词：乡土资源；课堂教学；旅游 　　H319.3 　　乡土资源主要指学校所在县域范围内的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、风俗习惯、传统文化、生产和生活经验等。乡土资源是旅游课程资源的重要组成部分，对它的合理开发和利用，对加深学生对旅游知识的理解、激发学生的学习热情方面发挥了较大的作用。笔者从教学实际出发，从乡土资源的点、线、面三个层次加以合理运用，极大的提高了教学效果。 　　一、武义乡土资源的优势 　　武义地处浙江中部，具有悠久的历史，优美的自然环境，深厚的古村文化，淳朴的民俗民风，宜人的气候条件，是名副其实的“浙中绿岛”、“江南桃花源”。同时，在武义大部分的乡土资源中几乎都能找到与旅游元素相关的知识要点。因此，合理利用本地丰富的乡土资源进行旅游课堂教学，可以大大改善教材中的案例远离学生实际的问题，使学生对旅游资源的感性认识真正上升到理性认识的高度。 　　二、我校旅游专业学生的现状 　　本校旅游专业学生基础薄弱、理解能力欠佳、学习也缺乏主动性，而专业教师照本宣科，所列举的案例又远离实际，难以引起学生的共鸣，导致教学效果不佳。但她们90%以上多为武义本地人，对武义本地的乡土资源较为熟悉，对很多旅游资源耳熟能详，这些为我们以乡土资源为切入点进行课堂教学提供了很有利的依据。 　　三、巧用乡土资源建构有效的旅游课堂教学 　　如何充分利用本县地域内的资源优势，采取多元化的教学方式，活跃课堂气氛，启迪学生思维，让其学有所成。对此我进行了深入地思考，并在具体实践中进行了研究。我认为要充分利用学生熟悉的场景，在旅游课堂教学中合理引入乡土资源，首先要深挖渗透在乡土资源中的旅游知识要点，然后聚点成线，进行知识性的拓展学习，最后集线成面，理论联系实际，真正做到学以致用。下面，我将以武义延福寺这一乡土资源的课堂教学实践为例作一说明： 　　1.深挖要点：寻找结点，掌握旅游专项知识 　　从延福寺这一乡土资源中我们可以马上寻找到的旅游知识结点是中国古代建筑知识和佛教文化。那么，在建构《武义的佛门圣地――延福寺》这一乡土资源课堂教学中，如何保证它的教学效果呢？ 　　第一，认真做好教学资源的取材工作。虽然乡土资源课堂教学最直观的就是进行实地场景教学，但鉴于班级学生人数过多、资源所在地距离学校路程较远、学习课时有限等原因，还是很难实现实地场景教学的。为了保证乡土资源课堂教学的有效性，教师可以充分利用多媒体课件的开发制作，创设虚拟的实境，插入大量的?l土资源教学的视频影像、图片资料等，让学生身处校园也能畅游延福寺。 　　第二，合理设计教学活动方案。 　　把延福寺中提炼出来的旅游元素信息作为课堂教学契入点，将学生熟知的乡土资源结合旅游教材中所涉及的知识点进行一一对应和剖析，结果学生听得津津有味，课堂气氛活跃，参与的积极性也很高，师生互动效果极好。本节课在专业理论上应掌握的理论知识基本过关，而且也激发了学生浓厚的学习兴趣，对旅游知识要点的记忆深刻，完全达到了教学目标。 　　2.聚点成线：近攻远交，开拓旅游视野 　　为了更全面的掌握旅游知识要点，还要进行近攻远交的学习策略。我们在充分了解延福寺的佛教文化和古代建筑知识后，以它作为基点，还要进行知识性的外延学习。我们把延福寺放在时空的经纬度中与其同类或异类的关联性乡土资源进行纵向和横向的对比，真正让学生对其内涵和外延有个清晰地了解，全面掌握当地的旅游文化知识。 　　具体做法如下：一是同类乡土资源的纵向对比。武义目前历史悠久的寺庙有三座：一是保存完好的元构大殿延福寺，二是北宋乾德年间的千年古寺台山寺，三是始于东晋重修于清乾隆年间的明招寺。通过对三大寺庙建筑风格的不同比较，可以了解不同历史时期中国古代建筑风格的差异性。二是异类乡土资源的横向对比。武义历史上曾是佛、道、儒三教鼎盛之地，境内在不同区域都分布着很多的佛寺和道观。在课堂教学中我们选取了牛头山山麓供奉叶法善的道教名观冲真观和延福寺进行横向比较，可以从两者供奉对象的不同来剖析佛教文化和道教文化的区别。以延福寺这一乡土资源作为教学出发点，聚点成线，更利于学生全面掌握当地的旅游文化，真正做到使我们的旅游教育服务于地方经济，为学以致用打下结实的基础。 　　3.集线成面：学以致用，理论联系实际 　　理论知识学习的最终目的在于实践，教师可以设计一些活动载体引