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应用型本科院校大学数学课程开展研究性学习刍议 　　[摘 要]现今，高等教育开始走向职业化，随之出现了应用型本科院校。对于这类高校，传统的讲授式教学已不能适应大学数学教?W的需要，教学改革势在必行。研究性学习无疑是传统教学方法的有益补充。从应用型本科院校大学数学的教学现状、研究性学习的内涵、开展研究性学习的必要性及实施几个方面对研究性学习进行探讨，并结合教学实践，介绍一个有关定积分概念的研究性学习案例。 　　[关键词]应用型本科院校；大学数学；研究性学习 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0076-02 　　一、应用型本科院校大学数学教学现状 　　目前，我国大多数应用型本科院校仍然沿用着“精英教育”阶段所采用的培养学术性人才的教学模式。教学内容上注重理论的严谨性以及知识的系统性，而轻视基本概念的数学背景和基本理论的实际应用，与学生所学专业联系不紧密，给学生一种“会的没用，用的没学，大学数学用处不大”的错觉，导致学生的学习兴趣和动力不足；教学方式上大多采用了传统的“灌输式”教学，教师处于主体地位，学生只能被动接受知识，学生独立思考的空间被大大压缩，长此以往，学生缺乏自学能力和积极主动的探索精神，学生的独立性和创造性得不到应有的尊重和发展；教学评价上过分强调结果，而忽视知识的生成过程，学生学完后似懂非懂，没有真正掌握这些思想、方法的精髓，迁移能力很弱，更谈不上应用。 　　二、大学数学研究性学习及其内涵 　　大学数学研究性学习是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣和专长，从数学、其他学科或者生活实践中选择一些自己感兴趣的问题或现象，运用数学方法独立自主地去探究问题、获取知识的一种学习活动。与科学家所做的科学研究的目的不同，研究性学习并非一定要得到某种前所未有的新发现或新成果，更多的是让学生体验知识的生成过程，学会自主获取知识，领悟科学思想和方法，加深对所学内容的理解，进而培养学生的知识迁移能力和应用意识。研究性学习是一个与接受性学习相对的概念，更多地强调学习的开放性、自主性和探究性。与“灌输式”教学相比，研究性学习才是一种有始有终的学习过程，让学生不再觉得每个结论都是那么生硬、突兀，更符合科学认知的本质。 　　三、应用型本科院校开展大学数学研究性学习的必要性 　　（一）研究性学习更注重知识的生成过程，能够激发学生的学习兴趣 　　知识的生成过程本身就是人类探索未知的过程，其中蕴藏着丰富的思想内涵和研究思路，并积累了许多科研方法。知识生成过程的重现，使得大学数学不再是一堆枯燥的定义、定理和公式。学生从中能体会到知识源于生活，反过来指导生产实践，发现数学离实际生活并不遥远，体会到学习数学的乐趣。研究性学习有利于知识的延伸和拓展，有利于激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生的科学精神和科研能力。 　　（二）研究性学习能更好地体现学生的主体地位 　　教学是由“教”和“学”两部分构成的，“教”是手段，而非目的，“教”的目的是为了学生更好地“学”。所以，学生才是学习的主体，而教师只能是学生的引导者。督促、帮助学生更好地“学”是教师的应有之责。研究性学习相较于传统“灌输式”教学更能体现学生的主体地位和以生为本的教学理念。 　　（三）研究性学习有助于培养学生的科学精神、创新能力和应用意识 　　大学数学有其系统的知识体系，更蕴藏着许多科研方法和思维方式。对应用型本科院校的学生来说，数学素养比知识本身更重要。因此，只强调知识的传授是远远不够的，我们应时刻将数学思想与方法渗透在教学中，培养学生的创新精神和实践能力，发挥好数学教学的创新教育功能。研究性学习恰好能扛起这杆大旗，它打破了传统的以传授知识为主的教学模式，给了学生更大的空间、更多的选择，更有利于激发学生的想象力和创造力，培养学生的科学精神、创新能力和应用意识。研究性学习让学习真正变成教师和学生一起探究未知、探索未来、启迪智慧的旅程。因此，在应用型本科院校大学数学课程中开展研究性学习是十分必要的。 　　四、应用型本科院校大学数学研究性学习的实施 　　（一）坚持满足不同专业的实际需要，以“适度、够用”为原则 　　对于应用型本科院校的学生，如果他们毕业以后不从事数学研究或数学教学工作，很少直接运用数学知识，那么，培养他们收集、分析、利用信息资源的能力可能才让他们受益终生。所以，教师不必过分强调知识的系统性和完整性，而应按照专业需求组织教学内容，以不影响后继课程的学习为前提，以“适度、够用”为原则，凸出数学的工具性，体现数学为专业学习服务、为解决实际问题服务的价值。教学过程中，尽量减少复杂难懂的理论推导，对确需掌握的复杂的证明，可通过直观形象的方法，让学生明白结论中所蕴含的思想方法，会用结论去解决实际问题即可