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　　浅谈高校思想政治理论教育的边缘化困境及其现代化转 论文关键词：时代主题；学习重心；思想政治理论教育；边缘化；转型 　　论文摘要：随着时代主题的转换，当代大学生的学习重心由“思想至上”转移到“科技至上”具有历史必然性，思想政治理论教育在以提高学习科技的经济效益为中心的学习革命中被边缘化，思想政治理论教育摆脱困境的出路在于从教育目标到教学方式完成现代化转型。 　　随着时代主题由战争与革命向和平与发展的历史转换，随着党的工作重心由以阶级斗争为纲向以经济建设为中心的历史转移，面对经济全球化的世纪挑战和教育产业化的世纪困惑，当代大学生的学习重心发生了由“思想至上”向“科技至上”的历史转移，这一学习重心的转移有其历史必然性和现实合理性，由此对思想政治理论教育(以下简称“思政”教育)提出了新的时代要求。 　　一、学习重心由“思想至上”向“科技至上”转移的历史必然性 　　(一)学习重心的历史转移是对现代化建设迫切需要的本质把握 　　学习重心代表了整个社会对学习模式、知识类型和学习决心的价值取向，具有趋众性，即社会需要什么，大家都在学什么，我也学什么。社会需要是真正的大学和熔炉，它决定了学校教育的历史使命和学生学习的时代重心也就因此决定了我们培养的人才的素质构成。作为社会需要本质体现的学习重心，它决定了学习主体的学习态度、学习倾向和主攻方向。 　　在“文革”时期，围绕着党以阶级斗争为纲的工作重心，狠批所谓的“唯生产力论”，使整个社会的学习重心完全倾向于思想政治理论教育，推崇思想至上，重视政治文化，歧视科技文化，提倡宁要没有文化的劳动者，也不要有知识的资产阶级精神贵族，鼓吹“读书无用论”，学习科学知识被诬为走“白专道路”。在这样一个以革命为主题的学习时代，学习成为变相的思想改造，“知识青年上山下乡接受贫下中农再教育”和“在劳动中学习”就成为学习的主要途径和主要方式，目的就是要在人们的精神世界里建立起一个理想的大公无私的精神天国，造成了学生素质的趋政治化。荒废学业和专业学习的结果，是极大地制约了青年学生综合素质的提高和个性的健康发展，并延误了现代化建设的历史进程。 　　进入新时期，当现代化建设的历史车轮再次启动的时候，邓小平备感知识和人才的匮乏。他认为，实现现代化的关键是科学技术现代化，科学技术是第一生产力，必须把教育和科学摆在优先发展的战略地位。所以，“一定要在党内造成一种空气：尊重知识，尊重人才”。随着党的工作重心转移到经济建设上来所产生的对知识和人才的渴求，促使那个时代的青年掀起了一股股学习科学知识的热潮，使整个社会的学习重心彻底转移到学习科技文化上来。推崇科技至上，重视科技文化，轻视思想政治理论教育成为新的时尚，正所谓“学好数理化，走遍天下都不怕”，就是这一历史的真实写照。在这样一个以建设为主题的学习时代，学习所发生的观念性革命，正如邓小平在1983年所总结的那样，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。“三个面向”的本质和使命是面向现代科技和经济，学习也是如此。学习重心和学习观念所发生的“三个面向”的历史转变，正是对现代化建设迫切需要科学技术的本质把握，也映照了当代青年学生对祖国建设重任的历史担当。自觉提高自己科学知识水平的结果造成了学生素质的趋科技化，为国民经济的持续增长提供了强有力的智力支持和源源不断的科技后劲。 　　(二)学习重心的历史转移是迎接经济全球化浪潮严峻挑战所做出的理性选择 　　在经济全球化浪潮汹涌澎湃、科技进步异常迅猛、信息革命网络化高速发展、国际竞争日趋激烈的时代条件下，国与国的竞争主要表现为以科技和经济实力为基础的综合国力的较量，归根结底表现为人才的竞争，而人才的竞争又表现为以科技和市场化素质为主的综合素质的较量。为此，我国制定了科教兴国战略，科学和教育被推崇备至，“再穷，也不能穷教育；再苦，也不能苦孩子”，既表达了党和政府发展教育、关心下一代的决心和人道情怀，也道出了多少家庭的辛酸和期盼。为了孩子今后能有个好的出路和前途，家家户户不惜血本投资教育，甚至倾家荡产，苦苦挣扎，个人的学业利益追求与国家发展教育的战略利益需要历史地结合在一起，共同应对经济全球化的严峻挑战。 　　经济全球化必然引起教育内容和人才素质培养标准的国际化，即要按照世界市场的需要培养国际型人才。随着知识经济时代的到来，知识和信息更新的速度空前加快，对学生的知识更新和能力培养提出了更为快速和更加全面的要求，学生也备感学习专业科学文化知识的压力Et益沉重，因为谁不掌握好最先进的科学技术和管理知识，谁就将在未来的竞争中处于被动地位，甚至被淘汰。所以，学生把绝大部分时间和精力用于学习科学技术和管理知识，重理轻文，重专业技术学习，轻思想政治理论教育，在一定程度上就是他们迎接经济全球化时代挑战所作出的理性选择。 　　(三)学习重心的历