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探索小学班主任领导力现状与提升策略 　　摘 要：小学是我国基础教育的一部分，同时也是学生发展的最关键时期。在这一过程中，教师应切实提高教学水平，为学生今后的发展奠定基础。班主任作为小学班级管理中的领导者、管理者和组织者，其领导管理能力的高低将直接关系到整个班级的班容班风，对学生具有深远影响。因此，班主任应该积极探索提高自身领导力的有效策略，从而确保小学教育得以顺利进行。 　　关键词：小学班主任；领导力；提升策略 　　班主任是学校教学工作的中坚力量，他的言行举止将会给小学生起到示范、榜样以及引领作用。可以说，班主任领导能力的高低，会在很大程度上决定小学生今后的成长以及学校的未来发展。基于此，应该加大对小学班主任领导力的研究重视力度，分析班主任领导力现状，从而提出有建设性的提升策略，以满足新时期对班主任的要求。 　　一、小学班主任领导力现状及存在问题 　　班主任领导力，通俗点讲就是指基于班主任这一岗位形成的全面履行该??位职责的一种影响力。一般来说，班主任领导力具有三点特征。第一，综合性。班主任的领导力主要由知识、能力以及情感等多种要素共同构成，这也是班主任能够切实履行自身职责的关键。第二，行政性。班主任在班级管理中拥有任免权、决策权、奖励权以及评价权。第三，动态性。由于不同活动群体的选择力、接受力以及反作用力都会存在一定差异，这也就造成了班主任领导力呈现出动态性。 　　目前，小学班主任领导力中仍然存在一些问题以及需要改进的地方。第一，缺乏对班主任领导力的正确认识。在实践中可以发现，很多小学班主任在班级管理中仍然沿用旧的管理观念和管理模式，缺乏领导意识，没有认识到班主任领导力的重要性。第二，缺乏专业知识。班主任领导力实际上是班主任专业化的必然选择，这需要丰富的理论性知识以及实践性知识作为支撑，但是现实是很多班主任并不具备这方面的知识，提升领导力也就无从谈起。第三，班主任领导力发挥不合理。小学班主任在发挥自身领导力时存在失当问题。比如，在管理班级事务方面，缺乏对事务处理的敏感性；在教育方面，没有协调好学校、家庭以及社会之间的关系。另外，在面对基础教育课程改革时，小学班主任的心理十分复杂，他们既希望提升自己的领导能力，同时又面临着学校、社会对班主任领导力的不重视、培训机制落后难以满足班主任需求的困扰。所以，小学班主任领导力的提升，还需要多方共同努力。 　　二、新时期有效提升小学班主任领导力的策略 　　1.丰富班主任的专业知识和教育理论 　　班主任在成为班级的组织者以及管理者之前，首先是一个教育者，这就要求班主任需要做好自己的本职工作，即教学工作。在平时的工作中，班主任应该通过不断学习来提高自身的教学水平，提升自己的教学能力及技巧，让班级内的所有小学生都能喜欢上自己的课，进而喜欢自己。只有这样，班主任说的话、做的事才容易被学生所认可、接受，班级内的各项活动才可有序展开，班主任也就当得更加顺手。事实上，如果一个班主任连课都上得十分粗糙，其势必得不到学生的喜欢和尊重，他所发出的指令以及安排也就很难得到执行。同时，班主任需要一专多能、多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，还可启迪、开发、创新，帮助学生树立终身学习的理念。另外，在教育能力方面，班主任要从单一型向全能型以及多面型方向发展，从而切实提高班主任的领导者魅力。 　　2.科学合理地制订和执行规则 　　古人云：“无规矩，不成方圆。”班主任做出的任何决策、组织的任何活动想要顺利实施，就必须依靠合理的规则。制订规则并不是强加给小学生的束缚，而是要引导他们在正确的道路上前行，提高他们明辨是非、约束自我的能力。在执行规则过程中，班主任要充分发挥自身的主导作用，保证每项工作都落到实处。值得注意的是，在规则的执行过程中，班主任应该注意学生个体之间的差异性，不得一味地采取强制措施，以免给小学生的心理造成不良影响。另外，在班级管理中，班主任需要对学生运用正向激励，给予学生更多的情感、尊重以及包容，鼓励和激发学生的主动性和创造性。 　　3.建立健全班主任培训制度 　　想要提升班主任的领导力，仅依靠班主任自身的努力是不够的，还依赖于学校通过班主任培训制度来实施校本培训管理，有序组织班主任进行学习培训。其中，学校可以采取岗前培训以及在岗培训等多种方式，将新观念、新思想和新方法传授给班主任，让班主任的教育理念以及方式方法等得到更新。例如，在岗培训的周期可设定为每月一次，并结合学校的实际发展状况以及存在的典型问题等，进行具体的领导行为和领导技能的指导，以全面提升班主任的工作能力。 　　三、结语 　　综上所述，班主任是小学生成长发育中的重要参与者，其领导能力的高低，对于小学生人生观、价值观以及世界观的形成有着深远作用。因此，学校应不断丰富班主任的专业知识和教育理论，科学合理地制订和执行规则，