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材料力学课程案例教学的实践与建设 　　[摘 要]案例教学是一种有效的教学方法。通过将案例引入材料力学课程的教学，课堂上的互动氛围活跃了，讲授理论时学员的注意力也更集中。在案例教学中要注意两点：一是教员选择讲解的案例要有典型性，分析方法要有一般性；二是案例的选择和难易度的把握，特别是由学员分析的案例要提前布置，而且难度不能太大。学员是从学校到学校，没有接触过工程背景的问题，需要讨论或查阅资料，所以要多给学员一段时间，更重要的是会打消学员的学习兴趣。 　　[关键词]材料力学；冲击载荷；案例教学 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）05-0076-02 　　目前材料力学课程教材中的例题或习题，多是简化好的力学模型，学员看到的都是简图，而他们是没有任何工程背景的二年级学员，感到学习的理论和实际是脱节的，所以根据课程特点采用案例教学是一种有效的方法，可拉近课程和学员的距离。这不仅可以激发学员的学习兴趣，调动学习的主动性，更重要的是使学员对力学知识的用途有更深层的认识，可提高学员的力学建模能力。本文以冲击载荷为例，介绍案例教学的具体实施步骤，然后总结材料力学案例库的建设。 　　一、案例教学的步骤 　　冲击载荷是材料力学课程动载荷章节中的重点内容之一，采用案例教学法，分四步组织教学。 　　（一）案例呈现，激发学习兴趣 　　案例①：由于绳断裂，蹦极者落入鳄鱼河的水中。 　　案例②：绳没断，但蹦极者落入水中，被鳄鱼咬掉了头。 　　案例③[1]：2007年8月，位于大连星海公园的蹦极项目出现了一次“意外”：一个小男孩从55米高的跳台上跳下来时，一头扎进了海里！令人宽慰的是，落水孩子仍旧被保险绳牵引着，并且浮到了海面上。救生艇赶到把孩子救了下来。孩子上岸后连吐了很多口海水，由于获救及时，神志很清醒，经过全面检查，孩子没有大碍。 　　（二）提出问题，探索理论依据 　　问题：试建立力学模型，分析事故原因。 　　分析人和绳组成的系统，人为冲击物体，绳为被冲击物体。根据人与绳的特点，提出基本假设：①人抽象为刚体，即冲击物体的变形不计；②绳是变形体，其重量不计；③人自由落体运动时，对绳没有作用，当下落高度和绳的长度相等时，人对绳有冲击作用，认为人和绳共同运动，即冲击物体和被冲击物体接触后共同运动；④冲击过程中绳的变形保持弹性变形，即满足胡克定律，其弹性模量不变。冲击问题的特点是持续时间短，冲击力随时间的变化难以准确分析，其精确计算十分困难，一般采取近似方法，认为冲击过程中只有机械能和变形能的转换，忽略其它能量的损耗，如不发声、不发热，因此采用能量守恒原理解决冲击载荷问题，由于不计能量损耗，所以能量法计算偏于安全。 　　（三）建立模型，求解??力变形 　　人与绳索相连，绳索另一端牢牢固定在平台上，开始人静止在平台上，然后自由下落。设人的重量为W；绳索横截面积为A，长为l，弹性模量为E，模型同材料力学教材中习题。[2] 　　如果人静止挂在绳索的下端时，绳索的变形是其原长的1/60，动荷因数Kd = 12，绳索的最大伸长量Δd = KdΔst = 0.2l。 　　（四）分析原因，提出合理建议 　　案例①中蹦极者坠河的原因：依据动应力的计算分析，说明绳索动应力超出允许范围，导致绳索断裂。案例②和案例③中，绳未断造成蹦极者落水的原因：可能选择了刚度偏低的绳索，因为Δst偏大，导致Δd增大；可能选择了刚度够，但偏长的绳索，导致ld增大；按报纸上对事件的描述，小男孩“胖乎乎”，属于体重比正常孩子偏大，导致绳索动变形过大（超过设定值），工作人员可能忽略此点，导致事件发生的原因。 　　建议：正规的蹦极设施具备不同规格的弹性绳索（一般按伸缩长度、拉伸刚度来标定），这些绳索事先经过专门测试并贴有规格标签。蹦极前要认真查看绳索的规格，选择与自己体重相适应的弹性绳。 　　二、案例库的建设 　　通过案例教学的实践，发现学员的学习兴趣高了，比如在看完蹦极者掉入河里，被鳄鱼咬掉头的视频后，都想知道其理论依据，避免今后亲身体验时出现同类事情。学员发现问题、提出问题的意识有所增强，比如讲授组合变形时，学员就提出丝锥攻丝时丝锥折断的问题，比萨斜塔不倒的现象，讲授压杆稳定时，提出银枪刺喉的杂技。学员建立力学模型、分析问题的能力有所提高，丝锥折断的例子在扭转变形时提出，讲到组合变形时，学员自己就想到当时分析的不足。学员提出切身体会的例子，如训练中有时会看到或听到学员骨折，班里某某学员提出训练时腿骨骨折的问题，通过分析学员真正感受到力学知识的学习可以使平时训练更科学。 　　因此通过调研、收集分析案例，将积累的案例建成案例库，供教员和学员应用。案例库中具体案例分为生活案例、装备案例、其他案例（工程、体育