试析现代教学媒体与职教语文教学内涵的丰富.docVIP

　　试析现代教学媒体与职教语文教学内涵的丰富 　　论文摘要：现代教学媒体与语文教学的整合，极大地丰富语文教学的内涵，可以培养学生较好的语文理解能力，深化学生的情感活动，呼唤学生的主体精神，充分发挥学生的想象力与创造性。 　　论文关键词：现代教学媒体；职教语文教学；内涵 　　 　　在语文教学的过程中，教学是一种信息传播活动。这是传播学的观点，但在现实语文教学中，很多教师主要是依靠语言符号来传输的。这样时间一长，学生就会觉得枯燥、单调、乏味，不自觉地产生厌烦情绪。苏霍姆林斯基认为“所有智力工作都依赖于兴趣”。布鲁纳也说过“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣”。如果语文教师在课堂中能另辟新径，采用设计新颖、生动有趣又有直观形象的多媒体技术，渲染课堂气氛，创设意境，刺激学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲望，那么，将大大有利于提高语文教学的质量。 　　现在的时代给了我们最好的契机。多媒体信息技术的迅猛发展，为语文教学开辟了一片广阔的新天地。将现代教学媒体有效地引入语文教学活动中，无疑给传统的语文教学方式注入了新的活力。它丰富的表现形式以及巨大的信息传播能力，赋予语文教学以崭新的面目，有助于挖掘出语文教学的丰富内涵，使语文教学发生根本性的变革。 　　将现代教学媒体与语文教学整合，提高学生的语文理解能力 　　在语文教材中，有不少内容与学生的现实生活相距较远，教学中教师尽管在语言上进行解释，但学生还是理解不透，感悟不深刻。对此，教师可以制作Flash动画课件，借助多媒体手段帮助学生理解课文。如在讲授说明文《我国古代的几种建筑》一课时，厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩等七种建筑单靠文中的语言去感受理解，学生难以掌握，教师对有关的细节也表述不清。有了Flash动画课件就能突破这个难点，把七种建筑的图片配上文字，在《平湖秋月》的古筝声中，运用淡入淡出和遮罩技术使效果出现，充分调动学生的感官，让学生对七种建筑有细致的、整体的印象。这样，有利于课堂教学进一步展开，也强化了学生的理解能力。 　　在分析记叙文中有关写景状物的内容时，可以借助影视效果，把所要讲的内容化作可感可见的形象。教学内容可以根据需要配置适当的背景、音乐，以达到调节兴奋点的作用。如在学习朱自清的散文《威尼斯》时，可在Flash课件中导入《威尼斯风光》视频，使得亚得里亚海、圣马克方场、钟楼、圣马克堂、“刚朵拉”等威尼斯特有的景物在解说词和背景音乐伴随下一览无余，都进入学生的视线。并且风光片是从全方位、多角度进行展示的，有助于教师分析课文，加深学生的课文理解能力。这是语言所达不到的效果，另外，也有利于教学重点难点的突破，对学生的审美教育作用是不言而喻的。 　　在诗词教学中，可以借助Flash课件的优势，以直观的形象，跌宕的声情，使学生披情以入境，观形察理。在学习欣赏李白浪漫主义诗歌《梦游天姥吟留别》时，可导入著名播音艺术家夏青老师的朗诵MP3，在此基础上，配以天姥山风光图片和字幕制作成动画MTV。让学生亲身感受诗人李白笔下的神奇瑰丽的仙境图，让学生走进李白的世界，理解诗人借景抒情而创造出的雄奇瑰丽的诗的意境。为了方便学生的整体感知，可以电影序幕文字效果再一次让学生感知诗歌，最大限度地调动学生感官思维参与学习活动，以达到欣赏美、感受美的目的，化解诗歌的重点、难点。此外，利用丰富的图片资料也可使学生加深对“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”的理解。也便于疏通重点字词，达到理解全诗的目的。也可以在课件中以按钮和脚本命令的形式制作填空题和判断题，让学生进一步巩固学到的知识。 　　教学实践证明：充分发挥多媒体信息技术教学的直观功能，使音乐、动画、声效、视频交互方式融合在一起，直接刺激学生感官，不但能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以增长知识，培养他们的感知能力。 　　将现代教学媒体与语文教学整合，深化学生的情感活动 　　语文教学注重培养学生的听、说、读、写等许多方面的能力，教师在讲授中往往为描述一个人物或景物，需要花费较多的时间来形容，而效果往往不大理想，学生听讲时容易分散注意力。运用多媒体信息技术，将图、文、声、像融于一体，共同表现创造出丰富多彩的、与语文学习相配套的情景，帮助学生理解与记忆，课堂效果十分显著。在讲授朱自清的《威尼斯》一课时，可利用课件把抽象的文字符号以生动的画面展示出来，让学生怀着极大的兴趣来学习了解威尼斯的风光，从而理解作家的情感。 　　采用多媒体信息技术（Flash）创设情境，以直观的形象吸引学生的注意力，将丰富多彩的景观呈现在学生面前，从而使语文课堂变得生动而有节奏，完整而有重点。它可以不断调动学生情绪，激发学习兴趣，利用Flash课件对课文进行字体、颜色、动