试论苏南高职院校基于就业导向的吴文化课程开发探索.docVIP

　　试论苏南高职院校基于就业导向的吴文化课程开发探索 论文摘要：吴文化是中华民族文化的重要组成部分，具有丰富而宝贵的教育资源。苏南吴地经济社会的发展与吴文化息息相关，苏南高职院校根据高职教育的培养目标，以就业为导向，利用苏南吴地特有的教育资源开发素质教育课程具有重要的现实意义。试从吴文化课程开发的意义、教学内容的精选、教学形式的组织、教学方法的优化等角度对吴文化课程开发进行探索，从而实现吴文化课程开发的教学效果最优化的价值取向。 　　论文关键词：高职院校；吴文化课程；课程开发；教育资源 　　吴文化指吴地区域文化，是吴地自有人类至今的各种物质的、精神的文化创造。吴地区域范围，一般指以太湖流域为中心的长江三角洲地区，苏南地区为吴文化的主要区域。历史上的吴文化对苏南的政治经济、社会发展产生过重大的影响，而今，如何充分挖掘历史文化遗产，继承发扬历史文化传统，吸收利用宝贵的精神财富，将其转化为教育资源，是苏南高职院校值得关注的一个课题。苏南高职院校要有强烈的资源意识，结合高职院校的培养目标和苏南吴地区域特色，积极开发素质教育课程，让学生在历史文化与现代文化的承继、冲撞、交融、汇合中为吴地经济文化建设和社会服务注入新的精神动力。 　　一、立足培养目标。放大课程意义 　　高职教育是直接为地方经济和社会发展服务的融知识传授与技能培养为一体的教育。高职教育的目标要求知识、能力、素质的全面、协调、可持续发展。现代企业对高职学生不仅要求有必需的基础理论知识，又要有必备的专业技能，更要求有良好的素质，具有爱岗敬业、吃苦耐劳、善于沟通、团结协作的人品道德和开拓创新精神。基于高职教育的哲学和理念，以就业为导向，勘选吴文化资源，开发吴文化课程具有重要的意义。 　　(一)吴文化是苏南高职院校人文素质教育不可或缺的教育资源 　　人文素质教育是通过人文知识传授和人文环境熏陶，使人类优秀文化所蕴含的价值观念、审美情趣和思维方式内化为受教育者的品格、气质和修养的教育。人文素质是素质教育的重要方面，大学生人文素质的培养是当今时代的要求。科学教育与人文教育交融是当今世界高等教育改革与发展的潮流。据统计，在诺贝尔科学奖获得者中，70%具有良好的人文修养。我国自1998年以来，随着第一次全国普通高等学校教学工作会议的召开，引发《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，特别是在党中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以后，教育部先后出台了一系列推进高校文化素质教育工作的措施。 　　吴地具有得天独厚的地理优势和文化熏陶环境，蕴藏了宝贵而丰富的人文素质教育资源，苏南高职院校应该充分利用吴文化资源搭建培养学生人文素质的平台，挖掘吴文化资源。通过吴文化课程教育，为学生在感受吴地历史文化的基础上，加深对地方文化的了解，拓展知识面，夯实文化底蕴，有助于学生汲取吴文化的精华和养料，构建人文理念，培育人文素养，弘扬人文精神，增强审美情趣，构筑全面素质，树立正确的价值观、世界观、人生观，并内化为学生的道德情操，塑造健全的人格，使学生在情感、意志、态度、行为处事等方面有所提升，树立勇于开拓进取，敢冒风险，敢于承担责任的胆识和意识，培养吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的顽强毅力。 　　(二)吴文化课程优化了苏南高职院校的课程结构 　　高职教育要求具有多元化的课程结构，以培养学生知识、能力、素质全面发展的完全人格。挖掘吴文化宝藏，开发具有地域特色的吴文化课程，形成具有本土化、校本化、个性化的课程设置，适应学生个性发展的需要和差异性，丰富学校的课程门类，架设多元动态的课程结构，使学校素质教育课程体系的建构渐趋完善，代表了高等职业教育课程范畴涉猎触角的多元化，在一定程度上能够提升学校的课程能力水平。 　　(三)吴文化课程教育为学生缩短了工作适应期 　　苏南高职院校由于身处经济社会文化相对发达的地区，大量的毕业生留在了当地。培养适应地方需求的人才，需要赋予学生“地方特性”。立足所处的地域空间，开展区域文化教育，使学生对所学习、生活区域的历史、地理、经济、文化、社会等各方面有一定程度的了解，为学生走进地方、了解地方、认识地方、热爱地方、融入地方、建设地方提供空问和机遇，从而产生一种特殊的地方情结，树立正确的情感，激发起强烈的地域认同感、历史使命感和社会责任感。开发吴文化课程，有利于学生加深对本地方的认知，提升学校所在地方对有用人才的吸引力，进一步拓展就业空间。高职学生在校期间接受吴文化的熏陶，可以为毕业后在苏南工作缩短文化适应期和磨合期，提升竞争力，为苏南经济建设和社会服务奠定知识和社会基础。 　　(四)吴文化课程教育有利于吴文化的传承与发扬 　　对吴文化知识的学习，是当代人掌握吴文化观念、精神的前提，是传承吴文化历史遗产的重要途径，是新的历史时期发扬光大吴文化的必要根