过度教育对我国高职教育的不良影响.docVIP

　　过度教育对我国高职教育的不良影响 摘要:随着我国高等职业教育规模的不断扩大,出现了职业院校毕业生就业难等问题,不得不引起我们的高度重视和反思。本文运用过度教育的观点对目前高职教育出现的此类问题进行了探讨,从过度教育的表现、形成原因及解决办法方面进行了分析,试图找到一条解决高职院校学生就业问题的有效方法和途径。 　　关键词:过度教育;高职教育;学生就业;影响 　　 　　过度教育的概念以及我国高职院校学生就业现状 　　对于“过度教育”,西方教育经济学界已经有二十多年的研究历史,但对其界定至今未取得共识。大多数人认为,属于以下几种情况中的任何一种都应该称作“过度教育”:(1)接受过同等教育水平的人,其经济地位或收入比以前下降了。(2)受教育者没有完全达到他们预期的职业目标。(3)工作人员掌握的技能超过了他们所从事的职业岗位的需要。因此,笔者对“过度教育”的定义为:过度教育指劳动者受教育水平超过了其所从事的工作所要求的水平,从而使受教育水平较高的劳动者找不到理想的工作,实现不了他的职业期望,由于对所从事的工作不满意而引起劳动生产力下降的一种现象。过度教育反映了教育发展与经济发展之间不协调的状况。这里所说的职业教育主要是指高等职业教育。 　　从目前我国的经济形势来分析,国家希望通过发展职业教育来平衡学科型与技能型人才的比例,以此缓解大学生就业难的问题。也就是说,职业教育成了经济发展的“蓄水池”。但必须注意的是,职业教育的过度膨胀会使得“水满则溢”的现象出现。就目前形势而言,高职学生就业面临以下主要问题。 　　毕业生就业情况与经济发展形势越来越趋于一致从本质上来说,职业教育的最终目的就是学生就业,而影响学生就业的主要因素就是经济形势,其中包括经济结构、经济分布、经济景气程度等因素。由于我国近几年来经济持续高速增长带动了就业岗位的增加,所以很多人不担心职业学校学生的就业问题,因为市场对职业学校学生的需求一直很旺盛。但是,在2009年的国际金融危机中,很多人意识到职业教育发展与经济形势是有密切关系的。与其说学生找不到合适的工作,倒不如说没有合适的工作适合学生。从高职教育的角度来说,职业教育是一种以就业为目的的教育形式,但却不是以“一次性就业”为目的,把学生送出校门就“概不退货”的想法并不值得提倡。 　　社会需求的结构性矛盾突出目前,我国处在产业结构调整的重要阶段,而产业结构调整的不明确性和迟滞性使得高职院校学生就业面临很大的困惑。在对28所国家示范性高职院校学生的就业状况进行分析后发现,28所学校学生就业的专业完全对口率很低,一般不超过30%,普通高职院校学生的就业对口率就更低了。造成这种局面的一个很重要的原因就是高职院校所设置的专业还没有完全与我国的产业结构调整协调发展。另外,我国目前吸纳高职学生就业最多的领域是民营企业,特别是中小民营企业,而在这次国际金融危机中,中小民营企业可谓损失惨重,这样的情况不可能吸纳更多的高职学生就业。 　　学校和区域差异造成高职毕业生就业率差距较大2006年,国家确立了28所国家示范高职院校,目的是带动我国高职教育的整体发展。首批28所示范性高职院校中,毕业生一次就业率全部在91%以上,其中19所院校超过95%。2006年度有关调查数据表明,东部、中部、西部成为高职毕业生就业区域的排列先后顺序;上海、北京和广东成为应届毕业生最愿意就业的地区,其次为浙江省和江苏省。同时,调查报告指出,愿意去北京、上海、广东之外地区工作的人仅占总人数的15.0%。从教育部公布的统计资料中看出,“珠三角”、“长三角”和“环渤海”地区(简称三大经济圈)是我国高职教育最为发达的地区,三大经济圈生产了占全国48.3%的GDP,客观上为高职教育发展和高职毕业生就业提供了条件。 　　“人才高消费”现象仍然存在近几年,用人单位无视工作岗位的实际需求,片面追求高学历,造成大量低学历人才的闲置现象,人为加剧了人才市场的供需矛盾。需要指出的是,人才高消费现象与低学历人才的闲置现象都是经济发展水平较低时人才相对供过于求的表现,它会随着一个国家的经济不断发展而逐渐得到控制和缓解。 　　过度教育在我国出现的原因 　　(一)从教育的需求与供给角度来看 　　人们对于教育的需求构成了教育的社会需求,从某种意义而言,人们对于教育的需求是无限的,但又不是单一因素所决定的,人们的教育需求受多方面因素的影响:(1)社会人口因素。教育的主体是人,尤其是儿童和青年。因此,一个国家的人口构成情况决定了教育需求量的基本规模和走势。我国由于人口基数大,相对需要受教育的人口数量众多,这就决定了我国对于教育的需求十分旺盛。(2)经济和科学技术发展水平。我国经济高速发展,科学技术也有了长足进步,使人们接受教育的意愿更为强烈,同时,社会对人们的受教育程度也提出