S44探索适应水中生活的鱼类的特征.docVIP

初中生物实验教学设计 探究鱼类适应水中生活的特征 一、实验目的 1.知识目标 （1）观察鲫鱼的外形特点，，理解鱼类适应水生环境的特点，并了解各种鳍在游泳中的作用； （2）阐明鱼类适应水中生活的主要特征。 2.能力目标 尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，学会设计实验方案，在小组实验过程中，提高小组合作探究能力、动手动脑的实验能力和语言表达能力。 3.情感态度与价值观目标 在实验过程中，学生体会到珍爱生命的情感，培养学生实事求是的科学态度和团队合作的精神。 二、学习重点和难点 1.重点 学会观察鱼的外形，独立设计实验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用。 实施个性化的探究实验方案。 2.难点 “鱼类适应水中生活的特征”的探究性实验方案的设计和实施。 3.教学策略 学生探究性实验，合作性实验。发挥学生在课堂中的主体地位，通过学生观察、讨论、交流、分析和总结来获得知识，培养自己的能力。 三、学习资源 1.学生准备 小组搜集鱼类外形和内部结构的资料，交流汇总。 2.教师准备 多媒体课件，实验评价表。 3.实验材料准备 鲫鱼（每小组一条），水槽，解剖盘，细绳，硬纸板，夹子，纱布，放大镜，长滴管，红墨水。 四、学习过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 实验导入（4分钟） [视频播放] 《水中自由自在的鱼类》 [教师引述] 1．如果把小兔子放在水中会怎么样呢？ 2．那么鱼为什么能在水中自由自在生活呢？ [学生讲述] 1．小兔子会死亡 2．学生1：鱼在水中运动主要靠鱼鳍； 学生2：鱼有鳃，所以可以在水中呼吸； 学生3：鱼的体表有鳞片和黏液； 学生4：鱼的体形是流线形； 鱼体内有鳔…… 激发学生学习的兴趣，通过对比让学会直观体验鱼适应水中生活的特点。为实验的探究打下伏笔。 探究一： 鲫鱼的 外部形态 （6分钟） [教师讲述] 看来大家平时的观察很仔细，今天我们把鲫鱼请进了课堂，让我们一起以鲫鱼为代表，探究一下鱼类适应水中生活的特征。 [教师提问] 仔细观察你们的新朋友，看看它在外形有哪些特点？ [教师归纳] 1.体色背深腹浅，是一种保护色。2.体形纺锤形，适于在水中游泳。3.体表覆盖鳞片，表面有黏液，可以减小水的阻力，有利于在水中游泳。4.运动器官是鳍。5.用鳃呼吸。6.侧线感知水流的变化，使鱼准确改变游泳方向。 [学生观察] （看、摸） [学生分组讨论] 观 察 内 容 观察结论 与水中生活的关系 体 形 纺锤形 减少阻力 体 色 背深腹浅 不易被发现 体 表 特 点 1.鳞片 2.黏滑 3.鱼鳍 保护、减小水的阻力、游泳 体侧有何结构 侧线 感觉器官 直观的接触激发学生的求知欲，让学生更好地了解鲫鱼的外部形态。同时边观察边讲解的方式让学生现有的知识与实践相统一。 探究二： 鳍在鱼水中生活的作用 （30分钟） [教师讲授]鱼鳍是鱼的运动器官，鱼在水中躲避敌害和寻找食物都离不开鱼鳍。 [活动一] 1．观察鱼鳍，你能说出鱼有哪些鳍吗？ 2．通过观察，你能提出哪些问题呢？ （哪种鳍使鱼产生前进的动力？哪种鳍使鱼保持平衡？哪种鳍决定鱼的运动方向？） [学生观察回答] 胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍 [提出问题] 小组1：鱼失去鳍后还能游泳吗? 小组2：鱼的尾鳍与运动的方向有关吗？ 小组3：鱼的胸鳍和腹鳍有什么作用呢？ 小组4：鱼的尾巴捆住后，会不会影响鱼的游泳的速度？ 小组5：…… 观察鱼的运动中鳍的变化，从直观的现象中获得感悟，从而作出假设引发进一步探究的兴趣 [活动二] [教师设疑] 各种鳍在运动中分别起什么作用呢？ 同学们再来认真地观察鱼的运动，注意鲫鱼在前进、转弯、静止时各种鳍的动作，并根据你们做出的假设来设定实验，说明鳍在运动中的作用。 [教师点评] 各小组围绕其中一个问题设计实验方案，两个小组可共同探究同一个问题，进行组间的竞赛，看看哪个小组实验设计的最为合理。 [教师巡视指导] 1. 组1科学的探究需要具有实践精神哦，不要放弃任何一个让你动手的机会；组2实验中既要大胆也需细心沉稳哦；组4动手能力强，但你们欠缺的是方法，可以尝试用双手去抓鱼的中间呢？组5科学的探究需要相互分工合作才能完成。 2.组1分工合作，一个绑纱布另一个按住鱼，还有一个用绳子将纱布裹好哦。哪种绑的效果好呢？自己选择方法尝试哦！一定要配合好。组2你们的创新意识太强了。组3重新尝试绑一下就更好了。组4配合的相当不错。组5每个人多动动脑，你们会想出一个好办法的。组6为什么用两条鱼呢？ 3．组1绑时用绑布粘水，及时保持鱼体的湿润；组2重新绑紧…… 4.记录要遵循客观实际。 [归纳展示小组记录] [问题探究] ①实验时，为什么要留下一条正常的鱼？为什么要对鱼鳍分别固定？ ②在固定鱼鳍后，为什么要静置1—2分钟才正式记录现象？ ③剪掉鱼鳍的方法又快