2016中职数学（高教版）拓展模块教学设计：二项分布（一）.docVIP

【课题】 3．和，并且在每次实验中，事件A发生的概率都不变．这样的n次独立试验叫做n次伯努利实验．直接给出伯努利公式：如果在每次实验中事件A发生的概率为，事件A不发生的概率，那么，在n次伯努利实验中，事件A恰好发生k次的概率为 ．例1是应用伯努利公式的计算题．要注意，首先要判断是否为伯努利实验，然后找出公式中的p，即事件发生的概率，再确定n和k的值，最后按照公式进行计算． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时．(90分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 *揭示课题 3．4　二项分布． *创设情境 兴趣导入 我们来做一个实验． 袋中有5个乒乓球，其中3个黄球，2个白球，连续抽取5次，每次抽取出一个球观察，然后将取出的球之后球放回，再重新抽取，这种抽取方式叫做又放回的抽取．很明显每一次是否抽取到黄球对其他次是否取到黄球是没有影响的． *动脑思考 探索新知 一般地，在相同条件下，重复进行n次试验，如果每次试验的结果与其他各次式样的结果无关，那么这n次重复实验叫做n次独立重复试验． 采用“有放回”的方法，从袋中连续5次抽取的实验就是5次独立重复试验． 观察上面的实验，每次试验的可能结果只有两个（黄球、白球），并且两个结果是相互独立的（即各个事件发生的概率互相没有影响）． 一般地，在n次独立试验中，如果每次试验的可能结果只有两个，且它们相互对立，即只考虑两个事件A和，并且在每次实验中，事件A发生的概率都不变．这样的n次独立试验叫做n次伯努利实验． 可以证明（证明略），如果，事件A不发生的概率，那么，在n次伯努利实验中，事件A恰好发生k次的概率为 这个公式叫做伯努利公式，其中 【说明】 n次伯努利实验中，事件A恰好发生k次的概率公式可以看成是二项式 展开式中的第k+1项． 总结 归纳 分析 关键 词语 思考 理解 记忆 引导学生发现解决问题方法 40 *巩固知识 典型例题 例1　某气象站天气预报的准确率为80%．计算（结果保留两位有效数字） （1）5次预报中恰有4次准确的概率； （2）5次预报中至少有4次准确的概率． 解　预报5次相当于作5次独立重复实验．记“预报1次，结果准确”为事件A，则 （1）5次预报中恰有4次准确的概率为 （2）5次预报中至少有4次准确的概率是恰有4次准确的概率与5次预报都准确的概率的和．即 ． 引领 讲解 说明 观察 思考 主动 求解 注意 观察 学生 是否 理解 知识 点 55 *运用知识 强化练习 某射手射击1次，其中目标的概率是0.9,他射击4次恰好几种3次的概率是多少？ 提问 巡视 指导 动手 求解 及时 了解 学生 知识 掌握 情况 65 *理论升华 整体建构 思考并回答下面的问题： 伯努利公式的内容是什么？ 结论： 如果在每次实验中事件A发生的概率为，事件A不发生的概率，那么，在n次伯努利实验中，事件A恰好发生k次的概率为 这个公式叫做伯努利公式，其中 质疑 归纳强调 回答 理解 强化 师生共同归纳强调重点 70 *归纳小结 强化思想 本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？ 引导 回忆 75 *自我反思 目标检测 本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？你的学习效果如何？ 生产某种零件，出现次品的概率是0.04，现要生产4件这种零件，求： （1）其中恰有1件次品的概率； （2）至多有1件次品的概率． 提问 巡视 指导 反思 动手 求解 培养反思学习过程的能力 85 *继续探索 活动探究 (1)读书部分：教材 (2)书面作业：教材习题3．4（必做）；学习指导3．4（选做） (3)实践调查：运用本课所学知识，解决实际问题 说明 记录 分层次要求 90 【教师教学后记】 项目 反思点 学生知识、技能的掌握情况 学生是否真正理解有关知识； 是否能利用知识、技能解决问题； 在知识、技能的掌握上存在哪些问题； 学生的情感态度 学生是否参与有关活动； 在数学活动中，是否认真、积极、自信； 遇到困难时，是否愿意通过自己的努力加以克服； 学生思维情况 学生是否积极思考； 思维是否有条理、灵活； 是否能提出新的想法； 是否自觉地进行反思； 学生合作交流的情况 学生是否善于与人合作； 在交流中，是否积极表达； 是否善于倾听别人的意见； 学生实践的情况 学生是否愿意开展实践； 能否根据问题合理地进行实践； 在实践中能否积极思考； 能否有意识的反思实践过程的方面； 2