人教版三年级数学第一单元认识东北教案.docVIP

第四课时 认识东北、东南、西北、西南 教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。 3、情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。 教学重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。 教学难点：体会位置与方向的相对性。 教学过程： 一、情景导入 1、指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。 2、请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。 A B C D E F G H I 3、你们能够表述出下面几个同学的位置与方向吗？（学生在说的时候可能能够说出像B、D、F、H分别在E的哪个方向的问题，A、C、G、I分别在E的哪个方向这种问题学生可能想不到，教师可以根据实际情况进行适当的引导，最后再引出课题并且板书。） [设计意图]：通过创设出这一情景，不但让学生复习巩固了原来所学习的知识，而且又引出了下面要学习的内容。 二、探究新知 1、初步认识东北、东南、西北、西南 （1）分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？ 可能有以下几种看法： 学生一：在E的北面，因为A在“D—E—F”的北面。 学生二：在E的西面，因为A在“B—E—H”的西面。 学生三：在E的西北面（或北西面），因为A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。 …… （2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？ （3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北） （4）开展猜一猜活动。 1谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南） 2谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北） 3谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南） [设计意图]：通过让学生经历猜测、验证的过程，最终得出结论，让学生感受着四个方向的来源过程，更能够加深对着四个方向的认识。 2、辨认生活中的东北、东南、西北、西南 （1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。 （2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B的西面，在D的北面。 （3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。 [设计意图]：通过辨认生活中的东北、东南、西北、西南着四个方向，让学生对这四个方向的相对性有了更深刻的认识，让学生通过现实了解事物的相对性。 3、辨认地图上的东北、东南、西北、西南 出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。 在生活中我们还可以用什么来辨别方向？ 学生交流想法，教师介绍有关指南针的知识。 （1）引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。 （2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？ （3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？ （4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？ [设计意图]：目的是在学生学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南等四个方向。 三、方法运用 四、课堂检测 课堂检测A 课堂检测B 1、 2、 答案见课件。 五、总结升华 今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？