人教版六年级上册第一单元《位置》集体备课.docVIP

人教版六年级上册第一单元《位置》集体备课 主备人： 共3课时 修改意见 修改意见 修改意见 修改意见 修改意见 修改意见 修改意见 第一课时 【教学】【教学目标】1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。　　3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。　　【教学重点】：能用数对表示物体的位置。　　【教学难点】：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。　【教学过程】：　一、创设情境，生成问题　　1、我们全班有名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？　　2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。　二、探索交流，解决问题1、教学例1（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？　　（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）　　（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答、反馈练习。 完成教材页的做一做。 设计意图：通过练习，加深对“确定位置”的理解，体验数学的趣味性，实用性，感受生活中处处有数学。 、课堂小结。 、作业：选用课时作业。 板书设计： 位置 竖排叫列　　 横排叫行 确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。 教学内容教材第6-7页相关教学内容教学目标　　知识与技能：知道在生活中如何根据示意图找到位置。 　　过程与方法：理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。 　　情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。教学重点能够通过示意图找到物体的具体位置。 教学点理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。 教学直观演示法和自主探究与小组合作的学习方式。 教学多媒体课件或实物等。 教学一、联系生活，引入新课。 1、谈话导入。学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题。 2、引入新课，板书课题。 设计意图：通过对前面知识的复习，以及具体的直观演示和具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。 二、例题展示。 1、出示例2。 学生读题，明白示意图，初步了解题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表示的，每一个游览区和一对数相对应。 2、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。全班交流。 交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。 小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。 每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。通过这些坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置。 3、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。 4、引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。 5、练习：在图上标出这些场馆的位置。 6、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。 设计意图：通过具体的事例认识理解位置与坐标中数值的对应关系，明白是一一对应关系。 三、做一做，巩固确定位置的知识。 出示练习，引导学生完成练习。 设计意图：通过练习，培养学生分析问题解决问题的能力，加深对知识的理解和应用。四、反馈练习五、课堂总结。 在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与坐标数值的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以互相判断对方。 六、作业：选用课时作业。 板书设计： 位置 例2：（略）教学内容：确定物体位置的方法（教材6页的练习一的6、7题，课堂练习。） 教学目标： 1、通过练习使学生进一步理解数对的含义，体验确定位置的重要性。 2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。 教学过程： 一、问题引入，生成问题。 上节课我们学习了位置，你们对位置了解了多少？谁来说一说？我们在做题时应该注意哪些？ 老师这有一些题，你们来挑战一下吧！有没有信心？ 二、分层练习，强化提高。 1、完成练习一的第5题。 设计一个容易用顶点描出来的图形，向你的同桌描述它，让他在方格纸上画出来。 师：利用课本附叶中的方格纸，一人说位置，一人描点，重复后在交换。如有错，请同学们自己互相帮助。 2、完成课本上的第6、7题。 师：图形向右平移改变了