人教版十一册数学 第一单元 位置.docVIP

第一单元 位置 教材简析：本单元的教学内容，是对第一学期的位置学习的提升，也为第三学段学习“图形与坐标”打下基础。教材编排了两个例题：例1要求学生能用数对表示具体情景中物体的位置，将实际的具体情境数学化，使学生体会到数学与生活的紧密联系，培养学生应用意识和能力；例2要求学生能在方格纸上用数对确定物体的位置，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题，使学生体会到数形结合，加强了知识间的相互联系，培养了学生的空间观念。课后练习源自生活，拓宽了学生视野。 目标导向： 知识与技能： 进一步学习用数对描述物体的位置，掌握用数对表示具体情境中物体的位置。 理解数对在方格纸上的含义，掌握在方格纸上用数确定位置的方法。 联系生活实际，用所学知识解决生活中位置的有关问题。 过程与方法： 经历用数对与位置对应的描述和应用过程，体验在实践中积累经验的学习方法。 情感态度与价值观： 感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。 教法与学法： 根据本单元教学内容的特点和学生的认知特点，在教学中，教师要呈现给学生丰富的生活情境。用生活中的数学唤起学生的学习兴趣，鼓励学生自主探索，合作交流，引导学生质疑问难，让学生经历由语言描述到数对确定的过程，培养空间观念，增强解决问题的能力。 课时安排：2课时 第一课时 位置 教学内容：教材第1-2页例1、例2 教学目标 知识与技能： 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置 能在方格纸上用“数对”确定位置 培养学生学知识，用知识的能力 过程与方法： 经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践中学习的方法 情感态度与价值观： 感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功学数学的乐趣 重点：会用数对表示位置 突破方法：让学生明确一个位置用两个数据表示。相应的位置必然有相对应的数对，在积累经验的基础上学习新的知识 难点：在方格纸上掌握数对顺序的一般规则，联系生活实际进行强化交流 教具准备：方格纸 教学步骤： 探究新知 明确列、行排列规则 让学生说一说，刚才是怎样找自己座位的，先由几个好同学介绍自己的位置 我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数 重新找自己的座位 班长坐在第几列第几行？（同时板书） 认识数对 用自己喜欢的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式）这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？ 在数学上就有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便的表示位置。班长的位置2列3行就可以用（2，3）来表示 你在教室的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流 小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？ 应用数对 根据位置写数对 a..出示动物园示意图例2 你能表示出各个景点在图中的位置吗？ b.独立思考，全班交流 （2）根据数对找位置 a出示动物园示意图 你能在图上标出下面场馆的位置吗？ 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3） b学生操作后交流 表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们 第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快地在平面图上找到某个具体的地点 反馈应用 练习一第1题。组织学生在小组中独立完成，并相互交流检查 练习一第4题第（2）小题 先引导学生分别找出各点的位置 分别连接各点使它组成封闭图形，注意提醒学生不要忘了连接EA 独立完成，全班展示交流 课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、作业：练习一第3、4题 板书设计： 位置 例2 教学反思： 第二课时 练习课 教学内容：教材练习一第6-8题 教学目标 知识与技能： 1、进一步理解和掌握“列”和“行”的含义，会用数对表示物体的位置 2、会运用位置的知识解决实际问题 3、培养学生的空间观念和解决问题的能力 过程与方法： 经历运用位置的知识解决实际问题的过程，体验数学知识与实际生活之间的密切联系 情感态度与价值观： 感受数学与生活间的密切联系，体验成功解决问题的快乐，对学生进行热爱学习的教育 重难点：会灵活运用知识解决实际问题 突破方法：引导学生独立思考，合作交流 教具准备：骰子、棋子 教学步骤： 一、游戏引入：摆子连线 比赛规则：每三人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在（2、4）的位置上（说明：棋子用一点来表示）。第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷