幼儿园分享阅读的指导策略.docVIP

　　幼儿园分享阅读的指导策略 　　爱上阅读 享受快乐——幼儿园分享阅读的指导策略 　　 　　/刘晓艳 　　 　　重视幼儿早期阅读能力的培养已成为国际儿童语言教育的共同趋势。新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也提出要“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”早期阅读作为促进幼儿语言能力发展的一种重要途径，受儿童语言发展水平的限制，需要教育者对儿童进行相应的指导。幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书中某些画面的意义，但是要独立读懂图画书却并不容易，因此幼儿欣赏和阅读图画故事时仍然需要成人的帮助。 　　 　　分享阅读是一种成人和儿童都不以学习为外显目的，在愉快、亲密的气氛中国共产党同阅读图书的类似有效的活动。它开始以成人为儿童朗读为主，然后逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，最终过渡到儿童能独立、自主阅读。分享阅读能有效地激发幼儿的阅读兴趣，使之养成阅读习惯，提高阅读能力。在开展分享阅读教育实践中，我们主要采取了以下有效的指导策略。 　　 　　一、趣味导入，调动已有认知体验 　　 　　组织好活动的导入部分，能更吸引幼儿的注意力，激发起他们阅读的兴趣。所出示的图片或情境，应贴切幼儿已有的认知和情感体验，符合他们的认知水平，才能引起幼儿的共鸣。导入的手段可多种多样，根据绘本的故事情节合理组织。 　　 　　出示故事中的人物形象进行导入。如绘本《聪明的小鸡》，我出示了小鸡和狐狸的手偶，让幼儿分析它们的性格特征，接着，让幼儿带着“一只可爱弱小的小鸡遇到一只强悍狡猾的狐狸会发生什么事”的疑问，吸引幼儿到正文中寻找答案。 　　 　　出示和故事情节相关联的图片进行导入。如绘本《跳芭蕾舞的牛》，我播放了一小段经典的芭蕾舞片段让幼儿欣赏，使他们感受到芭蕾舞的优美及对演员自身的高要求，从而对一只牛想学芭蕾舞萌发出一种新奇的感觉，并产生质疑，最后吸引幼儿到故事中去解决疑问。 　　 　　直接引导幼儿观察故事的封面进行导入，因为多数绘本的封面都是取自于正文里的一幅画，里面包括了故事里所要传达的一些信息，因此在阅读前让幼儿根据封面猜测故事，会激发起幼儿强烈的阅读欲望。 　　 　　二、利用悬念，合理预测故事发展 　　 　　美国学者古德曼认为，阅读并不是一个精确感知、系列加工的过程，而是人们运用头脑中储存的知识，并根据读本的部分显现材料，对所要阅读的材料进行预测，然后通过阅读来证实自己的预想或期待是否正确。分享阅读的读本主题源于幼儿生活，情节出乎意料，引人人胜，而其中的悬念正是构成故事魅力最重要的元素之一，悬念通过故事情节的一步步深入而推进，答案一般在最后点破。因此，教师要根据故事的内容设置悬念，引导幼儿合理预测故事的发展，从而引起幼儿阅读的高潮。 　　 　　如绘本《上床睡觉》，我带领幼儿逐页进行大书阅读，小朋友们看到一个个小动物都用不同的方式爬到了吊床上，随着动物体型的不断增大，吊床下坠程度不断加深，以及吊床上的小动物们表情的变化，我引导幼儿猜测“吊床会怎样？”“接下来会发生什么事情？”当看到吊床断了，小动物们都掉了下来，幼儿都被这个结果震撼了，哗然起来；当看到小动物们被送到医院，包扎伤口时，又觉得非常好笑，给了幼儿很多遐想的空间。 　　 　　又如绘本《大跳龙》，故事一开始幼儿就被小兔子窝里可怕的大跳龙吸引住了，很想知道这是一个怎样的怪物，随着一个个越来越强大的动物被吓跑，悬念也越来越扣人心弦。幼儿随着故事情节大胆想象，猜测也越来越多，直到青蛙出场揭开了谜底，原来大跳龙是青蛙宝宝呀，幼儿开心地笑了，被这个充满亲情和诙谐氛围的绘本所吸引，在一次次的推理和猜测中体会到阅读的乐趣。 　　 　　三、有效提问，开拓思维发展语言 　　 　　有效的提问不仅能调动幼儿参与活动的兴趣和积极性，提高幼儿的语言表达能力，而且有助于教师将教学活动逐步引向深入，顺利完成教学目标。在提问时，要促进幼儿创造性思维的发展，拓展幼儿的想象空间，引导幼儿多角度认识事物，并能引发幼儿作答的兴趣，多提一些启发性、开放性的问题。 　　 　　如绘本《我喜欢》，在幼儿理解了叠词。×来×去”的构词法后，让幼儿仿编时，教师可准备一些小动物及这些动物生活环境的图片，提问：“白云喜欢在蓝天上飘来飘去，还有哪些小动物喜欢在哪里×来×去？”“书上的小朋友最喜欢把这本书翻来翻去，我们小朋友最喜欢干什么呢？”请幼儿用书中的句式回答并表演相应的动作。这些问题都没有统一的答案，幼儿要在理解“××喜欢在×××来×去”的句式的基础上作答，有利于激发幼儿的创新思维，