高职高专英语口语教学的现状分析与策略.pdfVIP

室 TIMEEDUCATION November-December2008 No ．11～12 高职高专英语口语教学的现状分析与策略 李敏 摘要：国际化程度不断升温，使 口语教学的重要性 日益突显。如何提高高职高专学生的英语 口语水平 已成为高职英语教师普遍关 注的问题。要有效提高高职英语 口语的教学水平，教师应结合现状分析和探讨改善高职英语 口语教学的策略。 关键词：高职高专 英语 口语教学 口语训练 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672—8181(2008)11～12—0069—02 引言 心理障碍，积极主动地参与口语训练。那么，如何创造这种轻松愉 令世界叹为观止的第29届北京奥林匹运动会散发的独特中国 快的课堂气氛呢? 魅力，让更多的外国人为之倾慕。它的成功举办拉近了世界和中国 2．1．1关爱学生，以鼓励、表扬为主 的距离，必将激发更多外国人对中国文化的浓厚兴趣，中外交流将 美国著名作家马克 ·吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐 越来越密切，中国的国际化程度也将持续升温，必然导致 口语人才 两个月。”每一个人的内心其实都渴望得到别人的赞美和鼓励。课 的需求量急剧上升。作为向社会输送技能型人才的主要教育基地， 堂上教师对学生的及时肯定和鼓励尽显魅力 ，一个默许的眼神、一 高职高专院校英语 口语教学的重要性 13益突显。能否培养出更多 句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开 口说英语 优秀的英语口语交际人才，很大程度上取决于我们的英语口语教学。 的积极性，并使学生在口语实践中充满自豪，增强自信心，使课堂教 但 目前高职高专英语口语教学仍然面临着诸多问题和挑战。 学事半功倍。 1 当前高职高专英语 口语教学的现状 ． 1．2在 欢“迎犯错”的学习理念下，合理把握纠错时机与技巧 1．1学生语言基本功底薄弱，造成开 口困难 错误分析理论认为：学习者的言语错误是学习过程中的一种正 高职院校的学生英语基础知识相对薄弱很多，具体表现：①词 常现象，有些错误是语言学习中的必经阶段。杜雷和贝特(Dulay 汇量严重不足，多数隋况看音标念不出单词；②语法知识匾乏，像时 Burr)说过：“不犯错误是学不会语言的”。语言习得的过程本身 态混淆，句子结构混乱，忽视主谓一致；③既听不懂又讲不出，部分 就是一个渐进的、需要长期的积累和实践的、不断犯错的过程。学 学生上课就像听天书；④受母语干扰较大。此外，大部分学生学习 生在交际过程中犯错是难免的，教师对待错误的态度和处理方式都 主动性、自觉性不强，缺乏对英语的学习兴趣。课余时间，很少会创 将影响教学效果。教师应持宽容、谨慎的态度，避免 “有错必纠”，根 造条件加强 口语训练。不少学生对开 口讲英语有一种 j’【、理，怕 据不同的情况，合理把握纠错时机与策略，以期保护学生的自尊心 出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑，造成他们怕开 口，少开口甚至 和学习的积极性。在进行句型操练、模仿语音、学习语法规则和词 不开口，口语课堂成了教师唱 “独角戏”的舞台。 汇辨析时，强调语言的准确性，教师对学生所犯的小错误也要即时 1．2 学校没有营造 良好的语言氛围 纠正。但是，在课堂上进行语言运用练习时，比如进行角色扮演、讲 “有 口说不出”是由于平时缺乏练习造成的。我国大多数高职 故事、阐述观点时，强调语言表达的意义和流畅性，即使学生出现语 院校往往不能为学生营造英语 口语练习的环境和机会，学生缺乏必 言错误，也不必打断交际，而应延时纠错。 要的英语 口语交流场所和活动。大多数高职院校的 “英语角”形同 2．1．3采用以学生为中心的小组合作学习模式 虚设，有的甚至根本就没有。校园里