融多种实验平台和方法于通信原理的实验教学中.pdfVIP

第18卷增刊 V01 ．18 su— 全 国高等学校 电子技术研究会论文集 2008年7月 Jul ．200 8 融 多 种 实 验 平 台 和 方 法 于 通 信 原 理 的 实 验 教 学 中 金小萍 ( 中国计量学院信息工程 学院，浙江杭州310018) 摘要：本文针对 《通信原理 》课程具有较强的理论基础性和工程应用的特点，对其 实验教学采用了多种 实验 方法和实验平台，力图使学生能全方位的掌握通信原理的理论知识以及进一步提高学生的自主学习能力和动手 能力。从学生的反馈意见来看 ，这样 的教学方法是有益的。 关键词：通信原理实验，实验平台，教学方法 中图分类号：TN9 11 文献标识码：A 文章编号：1673—7938( 2008)增刊一0038一03 1 《通信原理》课程特点 理，给 出相应 的数学描述 ，对性能做 出理性的分析， “通信原理”是通信、 电子、信息处理等专业的重 伴随一些重要的定理、证 明、推导等等，这些 内容与 要专业基础课程之一，许多高校还将本课程 列为硕 形式奠定 了教学的基调。而有关通信系统实现的内 士研究生入学考试课程。主要讲述信号传输 的基本 容，一般只是给出系统实现的思路或框 图，并不作具 原理、方法和性能。课程分析模拟调制、数字调制以 体的展开 。至于通信系统 的实现问题，学生最好的 及编码等方法与过程、效率与性能，重点强调了噪声 解决方法就是通过实验。因为通过不同类型 的实验 与干扰对通信的影响，结合实际的有线和无线通信 项 目的操作，学生不仅可 以加深单个知识点的理解， 系统的工作原理，使学生系统地了解和掌握现代通 而且还可 以建立系统级的概念；不仅可以纯粹从软 信的基础理论、实现技术和设计思想。学院该课程 件的角度设计通信模块，还可以软硬结合去设计通 采用 国家级重点教材，不同专业学时不同，其 中通信 信系统 。但是单一的实验平台和教学方法无法很好 工程专业共103学时 ，实验教学 占了53学时。 的满足不 同类型的实验项 目。因此对不同类 型的实 之所以采用多种实验平台和方法于通信 原理的 验项 目采用不同的实验平台和教学方法，将有助于 实验教学中，究其原因，主要存在 以下两个方面的原 学生对通信原理理论知识的更好理解 。 因：一是社会对当代大学生动手能力要求的提高；二 根据通信原理有较强的理论基础性和工程应用 是课程本身性质的问题。 的特点，可 以把通信原理实验分为验证性、设计性和 近几年来 ，在社会经济快速发展的背景下，我国 综合设计性等三种类性题 目。针对不同类型 的实验 的高等教 育也获得了迅速发展，大学教育已经从过 内容，可 以采用相 同或不 同的实验方法，其目的是为 去的精英教育转向为大众教 育，这一现象已使教学 了充分发挥不 同实验方法和实验平台的作用，使学 现状发生 了深刻的变化，再加上通信技术和各种软 生全方位 的掌握通信原理的理论知识以及进 一步提 件技术的快速发展，对当代大学生的知识掌握和运 高学生的自主学习能力和动手能力。 用能力都提出了越来越高的要求，他们不仅要具备 2实验平台的选择 再学习的能力，而且还要具备创新能力、实践动手能