架起沟通的“四座”桥梁.docVIP

架起沟通的“四座”桥梁 　　摘 要：沟通，是建立人际关系的桥梁，如果这个世界缺少了沟通，那将不可想象。师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此，应重视师生情感的交流，建立新型的师生关系，培养学生学习的兴趣。 　　关键词：家校桥；师生桥；师师桥；生生桥；沟通 　　班级中有三个学生比较特殊，虽不能说“集万困于一身”，但其中的“学习困”与“纪律困”确实存在，如果放任，让其长此以往，以后的学校生活就根本谈不上学习了，只能说是“混学习”了。这样的情况也会影响他们其他方面的发展。为了帮助他们，“进化”他们，这一个学期以来，我从开学初就有针对性地做了一系列的计划。这样的计划不能漫天胡说，正所谓“知己知彼，方能百战百胜”。我不入“虎穴”沟通，怎能熟知“敌方”的情况，又怎能制订符合实际的计划？利用沟通，我才能真正地知己知彼。为此，我力所能及地架起了所有可行的沟通桥梁，想方设法获取所有可用的信息。 　　第一座桥梁――家校桥。因为我知道，学生在校的时间远没有在家的时间长，另外，在学校很多孩子的表现都是压抑的，在家的表现确是任性的真性情，所以光知道孩子学校的表现是远远不够的。而且，仅仅了解孩子的在家情况也是不够的，我还需要联合家长，共同努力。我第一个找的是小王的家长，了解后知道小王的父母离异。平时的学习和生活都是依靠爷爷奶奶，前几年姑姑没有结婚，还能帮着一起照顾，现在只能靠两个七十来岁的老人。看到我的到来，老人很是激动，不仅很欢迎，还十分感谢我对其孩子的关心。当我面对面和老人坐下来交流时，我感受到的是老人的无能为力和疲惫。首先是孩子现在大了，已经没有以前听话了，有时候还有自己的小心思，甚至还会瞒着家长。老人很是着急，觉得孙子这儿不满意，那儿不行。对于老人的焦急，我给予抚慰，并鼓励他们不要泄气，要联手一起努力。我会从家里了解一些孩子的具体情况，表现不好的，我利用学校时间进行教育，做到及时纠错；表现好的地方，我进行班级表扬，给予孩子光明正大的鼓励，并激励继续做出更好的表现。听了我的想法，老人很是感动，表示愿意百分之百地配合。我接着找的是小蒋的家长，我还没有开口，蒋妈妈一副焦急的样子就展现在我眼前，不停地问怎么办。她告诉我：“小蒋在家里作业拖拉，做事懒散，脾气倔得像头牛，你讲东他偏要说西。最急的是现在进入高年级了，学习成绩明显地逐渐下滑。和他说得多了，效果也不明显，真是一筹莫展。”当知道我的来意，是想联合家长一起鼓励孩子，帮助孩子的，她便非常热情地回应我，表示一定要万分地支持。另外一个小章，其家长对自己的孩子要求虽说不是挺高，不过仍对孩子很是头痛。通过和家长的沟通，我发现望子成龙是每个家长的期望，然而一味地指责却达不到很好的效果。通过沟通，我获得了家长的加盟，获得了一股巨大的能量，在帮助孩子的路上不能说一帆风顺，但其效果会很明显。 　　第二座桥梁――师生桥。对孩子的了解，家里占很大的一部分，学校生活也占不小的一部分。光从家长口中了解，得来的也不过是孩子的一部分，那种认知是不全的。即使再加上自己平时课堂上留心看，看到的也可能是孩子的一部分。特别是孩子大了，有主见了，想有秘密了，他的掩藏会变得很注意。要真正了解孩子，仅仅靠表面的看，是看不到深层的，必须跟孩子长期近距离地接触，拉近与孩子的距离，最好是使自己和他成为“一伙的”，这样就会看到孩子更多、更全的方面。为了能够尽可能地看全孩子，了解这几个孩子在学校的生活和学习，我首先给予了一律的低门槛，同样的学习要求和纪律要求，对于他们，我会比其他学生低一级或者低几级，甚至某些地方无任何要求，只要对比以前进步的马上给予鼓励，甚至全班表扬。再让他们参与另一项特殊待遇――积分。班级中的各种表现除了参加班级的常规学习评比，我给他们又增添了一个积分统计，不同的积分将来可以兑换他们的不同愿望，愿望可以是物质的（如，铅笔、橡皮、钢笔、笔记本之类），也可以是精神的（如，当着全班表扬一次，当一天值日班?L之类）。那些低门槛的地方：比如眼保健操的评比，其他小朋友一整套眼操的过程中只能提醒一次，凡是记满两次及以上的，都需要重新学习班级常规（在一周内每天诵读5遍），到了他们身上，每节眼操都可以获得一次提醒，如果一整套眼操没有出现提醒，也就是能够认真从头做到尾的，除了班级正常的评比记录，凡有一次这样就可以到我这儿记录一个积分。学习上也有同样的积分。比如一堂课都能认真地听的，就可获得一个积分；一次作业优秀的也有一个积分，甚至能够及时上交作业的也有一个积分……我给了他们一个特殊待遇，凡事都给他们开个绿灯，开个小灶，几次下来，他们感觉到我是在真实地这样做，也感觉到我没有像个老师，有点被他们同化了，跟我说话慢慢地没有顾忌，有啥说啥。慢慢地，