这样教,更有效——谈汉语拼音教学的“三不宜”.pdfVIP

识字 ·口语 怎样教, 更有效?为 了让抽 象枯 的i变成y , 就是整体认读音节ye ; 教 规律, 老师 的教和 学生 的学都显 得 燥 的汉 语拼音更利于孩子 们接 受, 到yu e , 再告诉 学生将üe 的两 点去 容 易多 了 。于是, 开始教整体认 读 课堂上 少不 了直观 、生动 的教具, 掉, 在 前面加上大y , 就是整 体认读 音节 时, 我就教给 学生这样一首 儿 少 不 了活 泼 、有 趣 的 游戏 , 少不 了 音节yue 。这样 的单个识记, 学生特 歌 : 新 颖 、巧妙 的手 段, 然 而仅 此是 不 别容 易遗忘, 常常 是教到后面, 又 只要i 、ü在前头, 大y 帮助成音 够 的, 在汉语拼 音教学 中还要 注 意 忘 了前面 的, 尤其是在 复 习时, zhi 、 节 ; 些什 么 呢?笔 者在不断 的反 思和 尝 c hi、s hi 、ri、zi、c i、s i 因 为 有 共 同 的 大y 是个 小哑 巴 , 光是帮忙 不 试 中有 了一些新 的体会。 规律, 记起来 倒也不难, 而后面 的9 说话 ; 个整 体认 读音 节 的 识记 就成 了一 小ü看见大y 来, 乐得 眼镜跳 掉 一 、不 宜各 自为 营, 应“瞻 个大难 题, 正 因为 如此 , 整体 认读 啦 ! 前顾后 ” 音节 的教 学也 就一 直成 了汉 语拼 学生背着儿 歌, 记住 了 规律, 教学 中, 我们 总 是 习惯于 按照 音教学 中的一大难 点 。 在教 到后来 的ie 、in 、üe 、un 、in g 时, 怎 样 突破这一难 点呢? 刚开始 只要一说 这首儿歌, 学生就 能根 据 教材给 我们分好 的课 时 内容, 依次 教整体认读音节 时 , 我尝试 将教材 儿 歌 自 己说 出相 应 的 整体 认读 音 往 后教 。而 我常 常有 这样 一种 感 这 样 教 , 更 有 效 ———谈汉语拼音教学的 “三不宜” 江苏如东县马塘小学( 226401) 陈爱红 受 : 早 知道后面会 出现这 些 问题, 后面 出现 的所 有 的 整体 认读 音节 节 。教, 变得轻松 了; 而对于学生来 前面就不那么教 了。同时也强烈地 找 出来 , 发现 : 这些 音节 虽然 分布 说, 原来不相关联 的音节之 间现 在 感觉到 : 看似分散 的汉语 拼音, 尽 在不 同的课文 中, 但他们之 间却存 有 了某种 联系, 学 生掌握 了其 中 的 管每课 的教学 内容不尽相 同, 但各 在着某种联系 : 规律, 学, 也轻松 了! 部分之 间的联系极为紧密 。而在教 i!yi ü!yu 再举个例子 : 学 时, 我们却常 常忽视 了这些 内容 in !yin üe !yu e 我教前鼻韵 母 时, 特别强调 前 之 间的 联系 对提 高教 学效 果 的 价 ie !y(i)e ün !yun 鼻音 的 口型和舌头 的位置, 并且 让 值 。 in g!yin g (ü)n !yu n 学生一个 个地读过去, 并逐个检 查 就 拿整 体 认读 音节 的 教学 来 其 中的规律是