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民航专业双语课程课堂教学与评价研究 　　摘要：本文依托民航电气自动化专业《机型电气系统》课程，对双语课程的课堂教学方式以及相关的评价方法进行了研究。在课堂教学方式上采用翻转课堂的教学模式，强调快乐教学；在教学评价体系上，依据学生英文实际水平的多元化的评价方法。最终达到激发学生学习专业英文的兴趣。 　　关键词：专业双语课程；翻转课堂；评价方式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0186-02 　　一、引言 　　双语教学是高等教育国际化趋势的客观要求，而高等教育国际化是经济全球化的必然要求。专业课程的双语教学结合了专业知识背景的积累和英文的课程。作为未来的机务维修人员，今后在工作和深造的过程中主要接触的是英文资料，同时在技术交流中主要通过英文进行沟通。因此，专业课程的双语、全英文的教学不仅帮助学生了解专业知识，同时也使学生学习和掌握相应的英语表达，为其日后的发展奠定良好的基础。然而，目前双语教学面临着一些问题和挑战：（1）学生英语水平的参差不齐，使教师在统一的教学模式下难以平衡各类学生的知识吸收水平。这样会使一些学生在没有成就感的学习过程中，逐渐失去学习兴趣。（2）传统的课堂讲解式的授课方式在此类课程中容易带来课堂氛围沉闷的情况，如何调动学生的积极性就成为教学面临的挑战之一。针对上述问题，本研究将国际化的教学模式和专业课程的双语教学的特点相结合，借鉴MOOC课程的学习资源丰富教学内容；课堂上，更多地采取小组讨论，翻转式课堂等形式[1，2]，将不同英语水平的学生进行分组，选择不同的难度的材料进行讨论，最终让每个人都有在课堂上用英语发表观点的机会，不一味地进行知识灌输，使学生能有更多机会去主动思考问题，参与课堂教学；采用MOOC式片断化的教学信息课件的录制，使学生可以随时随地地进行课程学习以弥补由于英文基础等因素的影响无法在课堂上高效吸收知识的缺憾。随着专业课程的双语教学方式的改革，势必伴随着相应的考核评价方法的优化[3，4]，这也将在本文进行阐述。本研究最终目的是激发学生的学习兴趣、享受学习过程，通过双语教学了解更多先进的电气方面的专业知识，同时解决一些在教学中出现的问题。 　　二、课堂教学方法研究 　　《机型电气系统》课程是为电气自动化专业本科生开设的一门课程，兼具专业英语和飞机电气系统教学功能。课程是在大学公共英语学习、电路、航空概论等课程的基础上，安排在大四上学期，也为其后续的毕业设计做前期准备，课时为36学时。课程选用的教材是自编教材《Aircraft Model Electrical Systems》，有关飞机8个主要的系统以及科技论文写作的介绍[5]。为了改善专业双语类、全英文类课程的课堂教学效果以及考核评价方法，以及解决在教学过程中出现的问题，如由于英文基础的差异导致的部分学生的学习积极性不高等，本课程采用翻转式课堂的教学模式，借助网上丰富MOOC课程或网课课程寻找专业的相关资料，从而作为翻转课堂教学等模式的素材并加以丰富已有的教学内容、教案、讲义等；并选择适合不同英文层次的开放式专业知识点材料作为教学讨论的材料。翻转课堂的教学模式使学生真正成为课堂的主角，同时增加了大作业环节。该作业的设置是为了培养学生对研究性作业的思考与具体实现思路的培养。在此期间，根据学生人数和英文水平进行分组，对具有专业分析性的内容分组学习，组织学生课后先进行资料查找，自主学习，思考，整理思路、制作幻灯片并用英文进行准备答辩报告，此时经过思考，学生也可向老师提出问题等。总之，整个课堂教学过程将翻转式课堂与开放式课题自主学习以及讲授式教学有机结合。使学生成为课堂时间的主导者。 　　三、多元化考核评价的探索 　　针对不同英文程度的学生，制定一套相应的多元化的考核、评价方法细则。课堂的参与度，语言表达、平时的测验、课堂表现等都将记入考查内容。在小组作业答辩报告表现上的评估，不仅要为答辩代表打分，同时还要对组内成员打分，此时，该组未答辩同学需要回答其他学生对该问题的提问，从而判断其是否对该作业的完成的贡献程度。针对不同英文程度的学生，制定不同的科学、合理、公正的考核评价标准。此外，传统的期末的笔试考核也仍然保留。综合评价学生的学习情况。表1给出了大作业的具体评价细则。该细则分为基本分数以及对宣讲人和组员的评价。基础分数是根据学生的英文水平以及所准备的材料等综合评价给出的。在此基础上对口头的表达方面则依据表中所给出的细则进行评价。这也使得学生的积极性增加很多，较之以前的授课情况，参与度增加30%，几乎所有学生都参与到了大作业的学习过程中。最终我们的成绩也较符合正态分布的特征，如图1所示。 　　四、结束语 　　民航事业的特点要求民航学生不仅要具有良好的专业技术素养，同时对于专业