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浅析数学教学中的尝试教学法 　　时代不同了，教育教学方式也发生了深刻变化，与时俱进了。新形势下的课程改革，在我县各中小学中如火如荼地推展开来。经过几年的努力学习研究实践，我对小学数学课程改革略有所感。 　　传统的“以教师为主，学生为辅”的教学模式严重束缚了学生发展，已远远不能适应新形势下素质教育发展需要。新课改强调，培养学生自主学习数学的能力是学好数学的关键。新课改要求教师在进行教学时不能走过去的老路子，而要有针对性、创造性的变化。为了让学生能更好地掌握吸收所需知识，我在教育教学过程中，紧紧抓住新课改的精神，尽量采用尝试教学法。教学内容上以把握知识脉络为主，力求体现最新的教学理念，变被动、单调的“听、念、记”为主动、灵活的“探究、理解、掌握”，通过引导学生进行自主学习、自主探索，让学生学会自己学，使学生真正成为学习的主人，在多样化的学习方式中得到健康发展。 　　所以，尝试教学理论，是给学生创造一定条件或情境，让学生积极主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。在学习了尝试教学理论并应用到教学中，我发现尝试教学理论既能充分发挥学生的主体作用，又能充分发挥教师的主导作用；既能提高教学质量，又能减轻学生负担。下面结合教学实际谈谈在教学中我运用尝试教学理论的几点体会： 　　一、及早出示课题，提出教学目标 　　上课一开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，学生一开始就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢？ 　　二、尽快打开课本，引导学生自学 　　课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。尽快打开课本，意思是越快越好。过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生翻开课本看一看。今天老师讲的都在这一页，请大家看书。其实到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。这种马后炮式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。 　　三、放手教学，提供“做”数学的机会 　　凡事不仅要看重结果，其实更应该注重过程。通过总结多年的教学经验，我深深体会到，要让学生提高理解思维的能力，教师就必须放手让学生自己去探究、去体验、去获得知识。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。正如《数学课程标准解读中》所倡导的：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动从事数学学习”。 　　在上《四边形》这课时，？我准备了很多直观的教具，并在教学中采用多种形式的活动让学生有充足的时间参与动手操作，让学生在观察操作及比较总结中获得大量的感性认识，为自主学习奠定了基础。 　　我让各组同学先找到什么是四边形，再对手中的四边形分类，结果得出三类图形，先让学生学着说说各自的特点，然后由我一一总结：1.四条边对边相等，四个角都是直角的有长方形、正方形；2.四条边对边相等，四个角不是直角的有平行四边形；3.四条边四个角都不相等的四边形。最后，我重点分析了长方形和正方形的特征。 　　在以上教学过程中我尽可能给学生多一点活动的时间，多一点动手表现自己的机会，多一点成功完成任务的快乐体验。“说――画――剪――拣”等一系列活动虽然占用了课堂大部分时间，但我注重的主要是学生在学习活动中是否积极参与数学学习活动，关注的是学生探究的过程，即对图形的认识过程、对特征的概括过程。我不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。我认为学生体验数学知识，思想和方法的最佳方式就是让学生充分参与到现实的教学活动中去，并从中理解和发展，而不是单纯依靠教师讲解去获得。 　　四、团结协作，培养集体荣誉感 　　我在教学中还发现，要让学生的?W习面貌有明显改观，培养集体荣誉感必不可少。要让他们融入班级这个大家庭中，以珍惜集体荣誉为荣，从而主动去学习，去创造更好的成绩，为班级争光。在教学中我采用分小组活动与全