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案例教学法在汽车维护与保养中的应用 　　《汽车维护与保养》是一门与岗位对接，实践性强，职业岗位任职要求高的课程。基于工作过程的教学和教学过程的实施，笔者在教学中采用了案例教学法。案例教学法真实具体，直接将专业问题摆在学生面前，是汽修专业课程教学中实效性极强的教学方法。通过寻找合适案例，结合教学内容引入，组织学生探讨，调动学生主动参与课堂讨论的积极性，提高解决实际问题的能力。并以案例为发散点，化被动学习为主动学习，化课本知识为实践操作，用好发展性评价，共同提高师生的专业水平。采用案例教学法有助于在教学中建立学生的职业道德意识，培养学生在管理、技能、沟通、团队合作等多方面的职业素养。本文就汽车维护与保养的教学实践谈谈案例教学的应用与建议。 　　一、课前准备 　　（一）寻找合适的教学案例 　　合适的案例是为了达到其教学目的，要求具备典型性，与相对应的教学内容有直接联系。在《汽车维护与保养》课程中，案例应该来源于实际，具有真实可靠性，且符合学生的知识能力水平。为保证案例的可操作性，任课教师必须深入汽车4S店、汽车维修厂等场所收集教学相关的汽车故障案例，走访询问客户的用车感受，得到整个流程的真实情景，从而在课堂案例教学中，可以让学生如身临其境，投入其中去搜寻知识、启迪智慧、训练能力。 　　（二）案例的引入 　　在学习汽车常用工作液的使用时，笔者引入这么一个案例：一辆某进口品牌四轮驱动SUV越野汽车，在拐弯路段因车速过快，刹车失灵，致使转向不足，撞到路边树上，车辆前部及右侧车身严重受损，所幸人员只是轻伤。将车拖回修理厂后，对制动系统零部件进行检查，发现除了制动液不合格外，其他部件正常。询问车主是否定期更换制动液，车主说前不久开车到外地因手刹灯亮了，就随便在一个路边店买了一瓶制动液，只更换了储液罐内的制动液，后因事情繁忙便没有进一步处理。车主还从后备箱拿出了半瓶用剩的制动液。 　　（三）案例讨论 　　教师利用问题引导学生对案例进行讨论。问题的设计要巧妙和恰当，才能最大限度地激发学生的兴趣，成功展开讨论，并且取得满意的结果。根据所述案例，笔者设计以下问题：①制动液能不能混用？请说明原因。②制动液的更换周期多久？③制动液的更换能不能随便找人操作？有什么要求？④如果你是车主，跑长途前在常用工作液上你会做哪些准备？上面提出的问题是根据制动液使用情况设计的，也与汽车保养密切相关，能立刻激起学生想要探讨的兴趣。在讨论过程中再引申出不适当使用制动液会引发什么故障，该如何处理；汽车上其他常用工作液还有哪些，如何正确使用。由此激励学生自主查找资料，认真思考，从而掌握汽车常用工作液的使用要求等知识，完成教学任务。问题的设计由浅入深，一开始简单问题使学生尽快进入讨论主题，学生能轻松解决问题，增强他们继续探讨的信心；再层层递进，慢慢还原复杂、真实的案例，让他们在讨论和推理中把问题解决，自然而然地掌握技能。 　　（四）对案例法实施存在问题的预测 　　教师要注意引导学生沿着“正题”发展，防止学生讨论时出现“跑题”现象，但也要鼓励学生自主思考，避免把课堂变成讲座。比如，学生没有驾车经历，无法讨论跑长途前常用工作液上要做哪些保养，反而讨论起长途去哪里旅游。此时，教师从机油、变速箱油、转向助力油、制动液等各种油液位是否在正常范围以内，对液面过低是否需要及时添加来提醒学生，把他们拉回讨论的正轨。也可再引入一个小案例：如果常用液体有小渗漏，在长途或高速行驶中，会造成什么后果？该如何解决部件渗漏？怎么样进行密封处理？最后准备好评价记录表，对学生的讨论进行总结和改进。 　　二、课堂应用 　　（一）引导讨论 　　教师要利用学生对汽车制动液故障好奇的特点激发学生的兴趣，使学生带着问题探讨学习，增强他们的求知欲，引导学生讨论，使学生尽快进入角色参与讨论。在课堂实施时，按照4S店汽车接待流程，教师指定一位学生扮演车主，一位学生作为维修接待，把如何接待，怎么询问车主讲诉其车子的故障，如何建议保养与维护表演一遍，吸引学生注意力同时带动讨论组的气氛。 　　（二）课堂讨论 　　课堂讨论是整节课的精华，而良好的学习氛围也会使学习效率事半功倍。以学生为主体，围绕具体案例，鼓励学生大胆推测，踊跃发言并提出自己的见解。在本课中提出如果你是车主，在跑长途前常用工作液上你会做哪些准备？让学生根据不同车型不一样使用年限发挥不一样的见解。再根据学生讨论出来的信息，每组选2人作为代表发言，而其他同学有不同想法可补充。同时，作为教师，要控制好时间，适时引导学生思考，围绕着课堂知识讨论，协助学生按时找出问题的答案。但是当课堂出现冷场时，教师不能把答案直接告诉学生，而应该提一些恰当的问题引导学生继续讨论。 　　（三）课堂总结 　　讨论课结束前，应对整个讨论的知识内容进行归纳总结，可以由学