浅析游戏教学法在小学体育课中的应用.docVIP

浅析游戏教学法在小学体育课中的应用 　　一、当前小学体育教学中存在的两个弊端 　　1. 教学目的功利化，忽视学生真实需求。在小学阶段，体育课程的设置主要是为了培养学生养成适当进行体育锻炼的习惯，树立运动健身的观念，同时传授一些正确的运动姿势及运动技巧，避免学生在运动过程中出现抽筋、肌肉拉伤等不良情况，保证体育活动的安全性。但是就目前情况来看，把竞技体育观念带入教学中的教师不在少数，他们中的大部分人过于追求学生完成运动项目的完整性、系统性和结果的可视性，一味强调投、跑等动作的教学，因此对于学生的体育成绩以呆板的硬性标准来进行评价，并以此视为教学成果的表现，忽视了学生的真实需求，这既影响了教学的进展，又影响了教学目的的达成，使小学体育课程的意义不复存在。 　　2. 教学手段单一化，缺乏创新与活力。由于对小学体育教学目标的误解，一些教师在上课时毫无教学法可言，仅仅只是将本节课的教学内容先作简单的说明，然后进行热身运动，接着边示范边对任务动作进行拆分和讲解，让学生在一旁模仿学习，最后再让学生以小组为单位进行练习或个人自由练习。流程过于固定，缺乏体育课应有的活力。而且在练习的过程中，教师对学生的监督也不够到位，时常出现练习即自由活动的局面。由于学生的练习比较散漫和随意，没有真正起到规范和强化的目的，因而又要多花时间反复教学同样的内容，大大浪费了教学的时间，教学的效率也相应降低。可见，教学手段单一化所带来的后果也是十分严重的，它不仅抑制了小学生学习的主动性与创造性的发挥，也对教学效率造成负影响，是时间与精力的双重浪费。 　　二、利用游戏教学法提高小学体育课的教学效率 　　兴趣是引导学生学习的最好老师。在小学体育课中，应用游戏教学法是迎合小学生心理特征、帮助提高教学效率的有效途径，同时对于学生智趣的发展也有一定的促进作用。 　　1. 自主设计，激发参与热情。小学生正处于思维活跃、爱跑爱跳的年纪，很难静下心来，因而教师要自主设计一些趣味小游戏，并鼓励学生积极动手、动脑参与游戏的设计与策划，从而调动学生参与活动的积极性。比如定点投篮，很多学生建议可以设置成计时投篮，在一分钟以内一边唱歌，一边在指定位置往篮筐里投球，既展示了个人才艺，又完成了课程任务，而且整个过程极具观赏性，也能吸引其他的同学前来围观。同时，教师在一旁为围观学生指出投篮学生动作的正误，轻松又严肃，效果非常好。 　　2. 任务执行，培养挑战意识。角色任务法是当前小学体育游戏教学中应用最为广泛的方法，这是因为，任务执行正好满足了学生心中的英雄主义情怀和成就感。一次次地去挑战自己、战胜自己，完成一个个看似“不可能”的任务，这对于小学生来说是一件非常有成就感的事。所以教师在教学过程中，可以将每一次的教学任务分解，两两一组，一个扮演教练，一个扮演即将出征奥运会的运动选手，玩一个“师徒游戏”。这样，既完成了教学任务，又培养了学生不服输、不放弃、勇于挑战自我的体育精神。 　　3. 良性互动，增进师生感情。在教学中，教师与学生的互动尤其重要，因为“教”与“学”是相辅相成的，教师只有充分了解了学生的需求和心理状态，才能根据实际情况对自己的教学进度、教学方法等做出调整；而教师也只有与学生关系融洽、打成一片，才能得到学生们的喜爱。教师加入到游戏中与学生一同进行体育运动，不仅能够增进师生之间的感情，而且能够以身作则，通过游戏过程中标准的行为演示，使学生在潜移默化中得到有效学习。 　　4. 友好协作，培养团队精神。友好协作的团队精神也是体育精神中被人所推崇的，尤其是在当今社会，人与人之间的合作越来越密切，具备良好的沟通能力和协调能力也是一项非常有益的技能。体育教师可以充分利用体育团队运动的优势性，将班级学生固定地划分为一个个小组，在接力跑、篮球、排球等团队运动中，让小组间进行竞争。在平时练习的时候，也以小组为单位进行练习。为了团队的荣誉，学生的认真度会大大提升，同时，在同伴的相互影响和监督下，每个学生的自觉性也会相应地提高，对该项运动的感情自然也会增加，这对于学生今后的体育发展是非常有利的。 　　三、游戏教学法在小学体育课程中的应用原则 　　1. 首选安全性。教师组织和开展的一切活动都要以“安全第一”为准则，这是对体育教学游戏化的第一条硬性指标。因而体育教师在设计游戏的时候，首先应该考虑到游戏中可能会出现的危险。 　　2. 强度要合理。小学生还处在长身体的阶段，各项机能都还未发展成熟，如果体育活动的时间过长、强度过大的话，身体就会超负荷，可能会造成肌肉的拉伤和劳损，对学生的发育造成不良影响。同时，若体育游戏的强度对体力消耗太大的话，学生很快就会感觉到疲劳，那么参与的热情自然也就会大打折扣，这与游戏教学法提高学生参与热情的初衷是相违背的。教师在游戏应用时，应综合考虑到学生的身体素质，