《深圳志愿服务青少年读本》的解读与教学建议 - 深圳市义工联.ppt

《深圳志愿服务青少年读本》的解读与教学建议 熊冠恒 （综合教育研究所所长、研究员） 深圳市教育科学研究院 一、为什么要让中小学生参与志愿服务？ 深圳章程满10周岁，全国14周岁可入会。 2011年年底市委市府提出：把深圳建成“志愿者之城”、“爱心之城”，以延续大运精神，激发市民对公共事业的热情参与和主人翁责任感。 目前，深圳在校学生接近140万。倡导中小学生以志愿者的身份参与到服务社会的各项活动中，从而培养学生的社会适应能力及社会参与意识。 志愿服务是培养学生成为合格公民的有效载体：有了基础，运作已成熟，便于从自身和身边做起。 二、如何让中小学生参与志愿服务？ 志愿活动与课外活动的共同点与区别： 都属于社会活动，都需要个体的亲身参与。 目的性稍有不同，课外活动的教育性和体验性意味较浓；志愿活动出于改善社区社会的目的。 强制性不同：课外活动具有课程的强制性；志愿活动属于自愿行为。 实际效果不同：课外活动强调组织性，志愿活动讲究对社区社会的实际效果。 由认知到从事：知、情、意、行，先要知道了解，必须要有一本这样的地方教材。 让学生学习和参与志愿服务的主要渠道： 作为综合实践活动的一部分 研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育等四部分。 作为思想品德教育的活动课程 内容：公民与社会；活动：认知与体验。 作为学校少先队、团组织活动的活动内容 作为地方课程或校本课程来开设 学生个体参与志愿服务 五条渠道中，有四条是在学校组织下开展学习和参与志愿服务，这样就可以把“读本”当作准教材来使用，也可以作为师生志愿服务的参考用书。 使用环节：教学和实践。 教学：学习和了解志愿服务的有关知识，激发学生参与的意识，掌握一些基本技能。 实践：组织学生参加志愿服务，在实践中体验情感意志和锻炼能力。 三、该“读本”编写意图和体例 “读本”的编写意图： 传承成功办大运的志愿服务精神，服务于深圳建设“志愿者之城”，促进深圳经济社会转型发展； 培养青少年学生养成热心公共事业，了解社区，服务社会的主人翁精神，树立权利与义务相一致的公民意识； 让深圳青少年学生了解国内外，特别是深圳志愿服务状况，激发学生更多地投入到志愿活动当中来。 “读本”的编写定位： 立足于小学高年级能读懂； 采取图文并茂的形式，增强感染力； 强调知识性、应用性和可读性； 案例内容占了较大篇幅，增强示范意义； 立足深圳实际，几乎每一章联系深圳实际，包括尽可能多地使用了深圳的图片、案例； 尽可能多地联系中小学生实际，每一章也涉及学生志愿活动。 “读本”的体例结构： 共分5章16节，内容简单，逻辑严谨。 第1章：何为志愿者 第2章：志愿者何为 第3章：志愿者在行动 第4章：如何成为一名志愿者 第5章：志愿者基本素养和服务技巧。 从了解志愿服务的视角来看，第1、2、4章基本构成体系内容。 第3章主要介绍深圳志愿者的出色表现，通过他们的示范意义，激发学生参与志愿服务的热情和立志加入志愿服务的决心。 第5章介绍了从事志愿服务的一些基本技能，内容可让学生了解志愿服务的基本技能，这对于学生的持续发展也很有帮助。 适合中小学生的志愿服务： 敬老助残 关心青幼 服务病患 赛会展会志愿者（根据招募条件） 社区服务 环保宣传 U站志愿者 四、教师如何使用该“读本”？ 对任课教师的基本要求： 通读熟读全书，了解志愿者及志愿服务的方方面面； 了解志愿服务精神和青少年志愿服务的主要特点； 作为课程的教学应该做哪些准备，如何把志愿服务活动作为活动课程来实施？ 注意活动课程与志愿服务活动存在哪些差别？ （一）“读本”的教学内容及处理 “读本”内容：知识性内容和活动性内容。 知识性内容：是指以介绍知识为主的内容。教学手段可以多样，如借助案例视频，激发学生立志参与志愿服务。 活动性内容：是指以体验性为主的内容。可组织学生参与校园、社区或社会的志愿服务来体验。在体验中也可介绍和学习有关知识。 （二）知识性内容的教学 例如，《志愿者与奥运会》第一课时教学设计 与其它课程的教学设计的结构基本相同。 教学目的：了解什么叫志愿者（义工），尽可能了解奥运会的有关知识。 教学过程：走进奥运，绿色奥运，知识比拼，争当志愿者，总结谈话。 在“争当志愿者”环节中，有“播放录像，释义‘志愿者’” 的内容。 （三）体验活动：学生参加志愿服务 “读本”涉及的相关内容——前三章每一章有一节涉及到学生志愿服务的内容： 第1章第2节：未来公民，校园志愿者在成长 第2章第3节：校园志愿服务“从我做起”；校园志愿服务成就“你我他” 第3章第3节：有志不在年少；让我成为你的“双腿”；深圳少年千里送爱心。 例如，《掌握交际知识，培养口语交际能力》的教学设计 策划：模拟招募社区志愿服务人员，也可组织参加实际的志愿活动。 活动结构：目的、重点、难点、