上海市商业学校《中职数学》展示课说课稿.pdf

上海市商业学校 《中职数学》展示课 说 课 稿 课程名称：《数学》 课 题：函数的奇偶性 学 校：上海市商业学校 执 教 人: 金正静 《数学》——函数的奇偶性 说课 《函数的奇偶性》说课 一、教材分析 函数的奇偶性是继学习函数的相关概念之后，学习函数的一个重要整体性质。内容 选自高等教育出版社中等职业学校教材试用本《数学》(上册)第四章第三节。 就课程及教材编排的选择和排列顺序上看：函数的概念——以自变量的变化为原 因，函数值的变化为结果；函数的单调性是欲知函数值的大小，看自变量值的大小， 表现了对应的作用是改变处理问题的方式，即将函数值的问题转换为处理自变量的问 题；而函数的奇偶性体现了知道一半便能预知整体——局部与整体相互作用这一处理 问题的思想。这些都是数学原发的本质的思想方法和态度。  教材从函数概念、奇偶性、单调性这三个方面的原发的本质的思想展开函数知识的 教学，非常有利于学生能力的形成和培养，也为学生将来的学习和生活提供了必要 的思考方式。  函数奇偶性是研究函数的一个重要策略，因此成为函数的重要性质之一。从知识结 构上看，函数的奇偶性既是函数概念的延续和拓展，又是后续研究指数函数、对数 函数、三角函数等内容的基础，因此本节内容具有承前启后的作用，在研究各种具 体函数的性质、解决各种函数问题中都有广泛的应用。  奇偶性的教学无论是在知识还是在能力方面对学生的教育起着非常重要的作用，因 此本节课充满着数学方法论的渗透教育。同时函数的奇偶性与现实生活中的对称性 相关联，又是数学美的集中体现。 二、学情介绍 本次授课对象为商贸专业 138 班的学生，学习态度较积极，对数学学习有一定的 基础，已具备对数学问题进行合作探究的意识和能力，但学生的学习能力和数学基础 参差不齐。与本课程相关的学生情况有如下特征：  尽管他们尚不知函数奇偶性,但学生在初中已经学习过图形的轴对称与中心对称， 对图象的特殊对称性早已有一定的感性认识，善于发现、归纳、总结； 第 1 页，共 6 页 《数学》——函数的奇偶性 说课  学生可以接受由形象到具体,然后再由具体到一般的科学处理方法,具备一定数学 研究方法的感性认识；  具备一定的观察能力，感性认知比较多，理性思维比较少，观察的深刻性及稳定性 也都还有待于提高；  学习心理具备一定的稳定性,有明确的学习动机，能自觉配合教师完成教学内容。 三、教学目标设定 基于上述认识，围绕学生的学情，从直观到抽象、由具体到抽象设计本堂课教学。 同时关注知识形成的过程与方法，兼顾学生的情感态度价值观的培养，本课三维教学 目标设定如下： （一）知识与技能目标  理解函数奇偶性的概念、图像和性质；  判断一些简单函数的奇偶性。 （二）过程与方法目标  设置问题情境培养学生判断、观察、归纳、推理的能力。  在概念形成过程中，同时渗透数形结合和特殊到一般的数学思想方法。 （三）情感、态度与价值观目标  通过绘制和展示优美的函数图像来陶冶学生的情操，学会认识事物的特殊性 与一般性之间的关系，培养学生善于探索的思维品质；  通过数学生活化，生活数学化，体会数学在生活中的应用价值。 四、教学重点与难点的确定 （一）教学重点、难点 教学重点：奇偶函数的概