2015-11-21新教育实验教师成长的理论与实践2.pptVIP

新教育实验 教师成长的理论与实践;我是教师 ??????????????????????????——《致教师》前言 教师，不是园丁 教师本身应该是一朵花儿 教育是师生互相作用的过程 ? 教师，不是蜡烛 教师不能以化为灰烬做代价 以此去照亮的学生 ? 教师，不是春蚕 教师的固步自封才会作茧自缚 心灵的成长来自每个季节 ? 教师，不是人类灵魂工程师 没有谁的灵魂是机器 能用某种工艺任意修理完成 ?;?教师就是教师 与学生是互相依赖的生命 ? 教师就是教师 每天都在神圣与平凡中穿行 ? 我是教师 伟人和罪人 都可能在我这里形成 让人如履薄冰 ? 我是教师 心底里喜怒哀乐翻滚 黑板上天高地远开阔 脚板下三尺讲台扎根 ?;?我是教师 这是一份职业 更是一个志业 ? 我是教师 这是一份职责 更是一种使命 ? 我是教师 时光缓缓显形 终见此生天命 ? 我是教师 以现在求证未来 让生命幸福完整 让生命在教室的原野上绽放;　　 新教育实验是一个以教师成长为逻辑起点，以“营造书香校园”等十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。;站在教室讲台上的那个人，决定着教育的基本品质。 因为没有教师的发展，学生成长就成为无本之末；没有教师的研发，课程就成为无源之水；没有教师的实践，理想课堂就成为水中之月。 教师是教育过程中最重要、最关键、最基础的力量。;教师成长分为职业认同与专业发展两个方面。 职业认同是教师成长的内在动力机制 专业发展是教师成长的技术支持系统;职业认同更多的是和人的理想、激情、追求及对教师这个职业的理解和认识有关系；专业发展更多的是和知识、智力、技能有非常密切的关系。教师的职业认同与专业发展是教师成长之两翼，专业发展是职业认同的基础。没有好的专业发展，也就很难真正实现职业认同； 职业认同是专业发展的动力，没有好的职业认同，没有理想、没有激情，很难达到专业发展，二者互为补充。 专业发展是形而下的技艺之事，那么职业认同便是形而上的信仰之道。;一：职业认同——给我一个做教师的理由 二、专业发展——借我一双好教师的慧眼;一：职业认同——给我一个做教师的理由 ; 以什么为职业，在根本上意义上，就是以什么为生命意义之所寄托。新教育的职业认同，是指生命个体对于职业价值的发现和体认，进而产生的心理归属感，也是帮助教师去践行教育思想的理念支撑,是教师走向卓越的重要路径。 ————海德格尔 ;生命叙事 生命叙事是指生命个体运用自己独特的叙事方式，书写自己在教育生活中的生命在场、自我成长、意义呈现，并对其进行爬梳观照和省察言说的过程。 人的一生都可以视为一个书写中的故事。这个不断删减、修改的剧本，在生命的最终一刻才全书定格，静止为一本真正意义上的“书”。;每个教师的生命都是一个故事，他既是故事的主人翁，又是故事的作者。教育就是让每个人有省察地书写自己的生命故事；从事教师职业就是把教育作为自己故事的主旨，并用生命最大段的篇幅来展开与书写。 ;生命原型。;生命遭遇。从教育人类学的角度来看，生命中的各种遭遇、矛盾与挑战，往往是生命成长的重要契机。 只有经历各种遭遇与困难，才能够创造真正的传奇。;罗曼·罗兰： “我看透了这个世界，但我仍然热爱它。”;语言密码。 伟大的传奇总是用三种语言写就的。 一是人类的语言。 二是承载民族文化的文化共同体语言。 三是其所处地域的乡土语言。; 二、专业发展——借我一双好教师的慧眼;专业阅读，站在大师的肩膀上前行； 专业写作，站在自己的肩膀上攀升； 专业发展共同体，站在团队的肩膀上飞翔。 ;专业阅读。 人类那些最伟大的教育智慧、最伟大的思想往往都在那些最伟大的著作之中。;教师专业阅读的根本任务，就是构造一个合宜的大脑。 专业阅读的关键是必须回到对根本书籍的研读中来。强调对根本书籍的阅读，其实就是强调恢复原初思想的能力，恢复教师重新面对根本问题，并从根本问题出发思考当下问题的能力。;专业写作。 新教育的教师专业写作可以分为5种类型：教育感悟、教育叙事、教学案例、教育案例、师生随笔。它具有以下几个特点：一是强调理解与反思,?反对表现主义。二是强调与实践相关联。三是强调客观呈现,?反对追求修辞。四是主张师生共写随笔,即师生通过日记、书信、便条等手段,?相互编织有意义的生活。五是注重案例研究。;专业发展共同体。 一个人可能走的更快，但一群人，才能走的更远。;新教育的教师专业发展共同体有两个重要特征： 一是采取“底线+榜样”的形式， 二是共同体成员必须形成共同的愿景。; 2005年12月，新教育实验第五届研讨会暨“北国之春——全国新教育实验与教师专业化成长研讨会”在吉林市第一实验小学召开。 ; 2009年7月，新教育实验第九