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　　浅谈儿童视野下的低段写话教学 浅谈儿童视野下的低段写话教学 小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。可见，抓好低段的写话训练，到了中高段，写作将不再是学生的拦路虎。《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：“1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此，我从一年级开学开始，就让学生练习写话，培养学生的说话写话能力。 一、培养写话的兴趣 “对写话有兴趣，写自己想说的话”。低年级的写话训练是为中高年级的习作和写作打基础的，最关键的是要培养写的兴趣。这样从最简单的做起，从写一句话到写几句话，“我手写我心”，让学生“心里是怎么想的，就怎么说，也就怎么写。”这样才能让学生有感而发，真情流露，写出自己真心的话，才能激发学生愿写、爱写，打破写作的神秘感，这样到了高年级，学生就不会对写作产生畏难情绪了。(转载请注明来自:好) 二、注重词句训练，培养语感 1、简单一句话。在低年级对学生经常进行用词造句的训练，发展学生的语言，增进了他们的观察、思维、表达、想象等方面的能力。造句是小学生练习写话的有效途径之一，是写话一个很好的切入口。一句话会写了，几句话也非难事。根据一个词写一句话，要求把话写完整。然而，处理不当很可能变成无意义的机械的文字练习。 例如用“高兴”造句，学生写出了“今天我真高兴”一句。单纯从语言的角度看，这句话完全符合语法要求，如果不加引导，学生就会顺势造出“伤心——我今天真伤心”“暖和——今天天气真暖和”等句子，这在现实中是屡见不鲜的。这样的造句虽从语言的角度看无可挑剔，但从言语表达的角度看就很成问题，如今天为什么高兴?其实，只要引导得法，学生就会写出具有一定情景性的句子：“今天是我的生日，爸爸给我买了生日礼物，真是高兴极了。”学生一高兴，也有可能写出这样的句子：“今天是我的生日，爸爸给我买了生日礼物，最重要的是还可以吃到我最喜欢的蛋糕，那可是我最喜欢的味道呢。”这个学生高兴得连“高兴”这个词也忘记用了。这时，教师不必苛求，因为这个句子的内涵和质量都明显高于前几句，如有需要，只要稍加点拨就可以了。 2、照样子写句子，发展语言 在低年级对学生经常进行用词造句的训练，发展学生的语言，增进了他们的观察、思维、表达、想象等方面的能力。 例如：一年级下册的语文天地中有这样的训练，“元宵节的晚上，全家人在一起看电视。填空： ， 在一起 。载着， 有 。教师对要善于激发学生的想象，通过观察引领、课外实践、品尝体验等方法，使他们能够大胆地将自己的奇思妙想跃然纸上，为写话打下良好基础。比如“如果 ， 就 。”其实在中高段学习中，就是关联词造句，我可以从照样子说话加以引导，孩子们也渐渐得会写用上关联词造句了，这样可以多角度多侧面的对学生进行训练。 三、随文模仿，“依葫芦画瓢” 先生说：“善用不亚于独创。”模仿是儿童写话的基础。仿写又是写好作文捷径之一，是再创造的基础。翻阅北师大版语文教材，一篇篇生动、有趣的童话，一首首富有童趣的诗歌，都给孩子们提供了仿写的经典学本。这种“依葫芦画瓢”式的写话，让学生觉得原来写话就这么轻松简单，从而使他们愿写乐写。更重要的是，在模仿的过程，能潜移默化地促使孩子们积累语言，形成语感，学习表情达意的方法，从而提高表达能力。对于低段的孩子来说，仿写是很好的写作开端。 如：一年级下册的《老树的故事》，教材课后思考题就是问，你会向老树体什么样的问题呢？在本课的教学时，我说“孩子们，你看小向老树提了好多的问题？你又会向老树提什么样的问题呢？”孩子们兴趣一下子就来了，立刻有孩子站起来说“我想问，你有多少片叶子啊？”“我想问，你有多少好朋友？你会和他们做游戏吗？”……一个个富有童趣的问题在孩子们口中娓娓道来，我立即出示提示：“老树，老树，请你告诉我 ？”我有意识地引导学生可以加上称呼向老树提问 “孩子们，你是在向老树提问呢，快加上称呼就更有礼貌了。”于是，孩子，王睿羊站起来说：“老树，老树，请你告诉我，你有多少片叶子啊？”黄子寒说：“老树，老树，你每天过得快乐吗？”“孩子们，你们好能干啊，要是你也把它写下来，就是一首美丽的小诗啦，快点去试试，谁会是我们班的小诗人呢？”孩子们立即拿起笔，开始在书的空白处写起来，很是努力。不一会儿，我就读到了孩子们那一首首富有童趣的小诗了。 老树的故事 老树，老树， 请你告诉我， 你有多少片叶子？ 老树，老树， 请你告诉我， 你有多少好朋友？ 你们做什么游戏呢？ …… 再如：《问银河》的教学中，我也是这样的引导学生去发现课文的结构特点以及语言文字的魅力。“孩子们，你在夏日的夜晚，看见如此美丽的银河，你又会银河什么呢？”出示：银河，