浅谈国家高等教育理念的转变创新发展.docVIP

　　浅谈国家高等教育理念的转变创新发展 　　浅谈国家高等教育理念的转变创新发展 　　 　　河南省驻马店职业技术学院 李惠然 　　 　　【摘要】进入21世纪，我国高等教育规模不断扩大，高等教育人数不断上升，高等教育规模的普及已经成为当前提高国民整体素质的重要因素。当前阶段，高等教育人才作为我国科技创新的中坚力量，高等教育学府已经是包含全民素质教育、人才创新、科技创新的重要摇篮，成为肩负时代重任的重要科技力量。为了更好地完善我国高等教育事业的发展，提高我国国民素质，建设高素质人才强国，这使得高等教育所具有的历史意义不断增强。因此，教育理念的转变成为建设高等教育强国的重要任务。 　　 　　【关键词】国家高等教育 理念创新 　　 　　高等教育是一个相对宽泛和深入的理念。从高等教育的含义来说，高等教育是基于教育本体、教育者本身和社会本质的共同体，高等教育具有较强的社会性质，因此需要从社会实践本身出发。从高等教育的狭义概念来看，高等教育本身又具有不同的文化层面，其中不但包含了国家高等素质教育意义上的真实含义、又包含了大学以及职业教育本身的教学理念。可以说，高等教育本身是以教学理念为教育的前提思想，而对于教育理念的不断创新又需要结合不断变化的社会意识。这就需要不断对当前的高等教育理念加以创新，才能够更好地指导高等教育强国建设， 　　 　　一、高等教育理念转变的重要性 　　 　　不同的教育理念代表了人们对教育活动的基本看法，能够折射出不同角度人们对教育概念的理解，并且体现出人们在基本教育层面所表现出的意识形态。我国近代高等教育的提出，是在我国传统教育的基础上，融合了西方科学教育的理念共同提出的，对我国当前以至于未来高等教育的发展都具有极为重要的指导作用。就当前世界先进国家的教育发展水平观察，可以对高等教育实施的成功因素做出以下推断：高等教育的规模以及全民化普及程度不断扩大；国家经济和社会产值中，高等教育贡献规模比例扩大；西方国家通常拥有多所世界一流名牌大学。另一方面，世界高等教育发展较为成熟的国家在发展和规划高等教育的同时不断注重自身教育理念的创新，而我国的高等教育起步与发展是不断借鉴西方高等教育发展的基本理念而提出的，但这种教育发展模式还存在较大的偏差，由于我国社会性质与基本国情方面与西方发达国家有着很大的差距，高等教育在我国起步较晚，教育理念的创新性尚不成熟，对于西方发达国家的高等教育理念和教育模式无法一味地照搬和学习。而发展具有高素质的社会主义国家，必须充分符合我国社会主义初级阶段的基本国情，考虑到我国各方面的社会因素。自从建国以来我国的高等教育理念在不断地变化发展，经历了从最初的不成熟、不完善到现在已经形成初级高等教育发展规模。(..)刘献君教授研究认为，我国高等教育理念发展变迁大致可分为三个阶段：第一阶段从建国后到文化大革命开始前（1949-1966年），是我国社会主义高等教育理念初创时期；第二阶段从文化大革命开始后到文化大革命结束（1966-1976年），是高等教育理念封闭动荡期；第三阶段从改革开放初期至今（1977至今），是高等教育理念恢复重构期，这一时期，高等教育在三个面向和科学发展观指导下，适应国家经济社会发展的高等教育理念体系基本形成，对高等教育的深化改革和大力发展发挥了先导性的指导作用。虽然对比来看，中国目前的高等教育理念已经有了前瞻性的改变，但还是不够完善，不够创新，而且现在出现一种教育理念指导作用的下降趋势。主要是高校的行政化管理削弱了教育理念的推行，而且目前高校招生出现扩招的现象，对教育理念的质量与学生的数量之间出现了矛盾。学生多了教育质量下降了，很多大学本科教育方法和教育模式单一，教育理论与社会实践完全脱离关系，教育理论成为空谈，与此同时，研究生的规模也在不断扩大，而大学生研究生的教育水平和学校办学规模却没有统一标准。所以站在我国基本国情角度和教育基础上谈高等教育教学理念需要转变与创新，面对经济社会变革进一步深化，全球化程度进一步推进，国际竞争也将进一步加剧的社会大环境，必须坚持教育优先发展，加快人才培养，提升综合国力，促进人的全面发展，对于教育强国具有重要战略意义。 　　 　　二、转变、创新高等教育理念的必要性 　　 　　高等教育必须打破传统书本教育的束缚，将社会实践与生产充分融入到教学实践中。所以，培养各个方面全面发展的人才应该是我国现阶段高等教育新的理念和目标。 　　 　　（一）专业人才相对饱和，全面人才相对短缺 　　 　　目前中国的高等教育已进入大众化的状态，近十年来，我国高等教育发展速度之快，本科、专科等高校都在扩大招生规模，每年的毕业生达数百万。毕业生数量逐年的增加不仅造成人才饱和，还造成巨大的就业压力。在大学阶段的学习，通常都是专业性的学习，学生往往对自己的专业过于偏重而忽视了其他能力的培养，对其他