小学语文的生命教育课程开发研究.pdfVIP

3．11 断诨稚导孥201 ·教育热点与争鸣· 小学语文的生命教育课程开发研究 江苏省如东县教育局教科室 臧吉瑜 摘要本文立足于语文学科特征，分析了小学语文生命教育课程开发的思维价值、情感价值以及人文价值，在此基础 上构建了小学语文生命教育课程开发的实践体系。 关键词小学语文生命教育课程开发 生命意识是人具备存在活动的根本前提，通过培养生 文教学的基本手段。因此，小学语文教学不仅具备生命教 命意识健全生命理性应从孩子抓起，对此语文学科以其文 育课程开发的素材因素与条件因素，还具备了生命教育课 学情感的丰沛、多元思维的优势、传统文化的积淀，提供了 程开发的策略因素，为小学生生命情感的成长提供了可能。 小学生接受生命教育的资源环境，成为生命教育课程开发 (三)小学语文生命教育课程开发的人文价值 的最佳阵地。 语文学科关注的对象是人，人文诉求是语文教学的本 一、小学语文生命教育课程开发的价值 质诉求，体现为对人的宽容与支持，对人性的张扬与完善。 (一)小学语文生命教育课程开发的思维价值 只有在语文教学的人性化内涵下，生命尊严才能得以光大， 思维方式本身不具有物质性，但教育影响下的思维方 学生的生命力量才能得以发展。因此，小学语文生命教育 式却时常表现出对于相同事物反映的“既定路径”，尤其是 课程的开发致力于发挥语文教学的基本人文功能：第一，生 需要严谨逻辑推理的数理性学科，在小学阶段往往以构建 命文化的展示功能。生命的进化史是人类文化的进程史， 小学生基本的数理概念与逻辑方向为主，创造性思维要求 小学生通过对文学作品的时代背景感知、人物经验的储备 不高，容易导致语用系统雷同化、表达过程机械化、判断方 以及传统文化激荡，初步建立自身与自然、社会、文明的关 向一维化的不良思维现象，这时候小学语文内涵的多样性 系，体验生命的广阔性。第二，人文关怀功能。生命教育集 便担负起了发展学生多元思维的任务。语文思维的多元是 中反映对生命的关怀，具体表现为响应生命的自主性与发 由其容括的多元生命形态决定的，开发小学语文生命教育 展欲，小学语文首先致力于小学生语言能力的形成，奠定了 课程起码从以下两方面促进了小学生多元思维的发展：一 小学生表达自我的基础；同时小学语文基于丰富的文本内 一 方面，小学语文教学内容是多元生命意识的体现，比如自然 容，为小学生展示生命发展的多样性，从而激励小学生的自 界生命、动物界生命、人类生命等，人们并不是客观地、冷静 我发展欲。 地去描述生命，对生命的解读往往闪烁着鲜明的个性光芒， 二、小学语文生命教育课程开发的途径 因此开发小学语文生命教育课程是提供小学生异质思维的 (一)小学语文生命教育课程的教学目标开发 基础。另一方面，语文教学的过程是体验性的，意味着学生 小学语文生命教育课程开发应确立教学目标，生成明 对多元生命内容的感知不能被灌输，而只能自主领悟，因此 晰的教学理念。首先，小学语文生命教育课程开发需要建 开发小学语文生命教育课程可极大地解放学生被束缚的灵 立小学生生命发展的可持续目标，即立足于唤醒学生终身 性，创造小学生多元思维的想象力条件。 学习的兴趣与动机。小学生正处于人生发展的初级阶段， (二)小学语文生命教育课程开发的情感价值 生命意识的萌芽极为敏感与脆弱，教师应通过张扬语文教 情感性是语文教学的重要特征，小学阶段学生思维、记 学的生命意识，培养学生顽强不可扼杀的生命好奇心与求 忆、想象等智力因素的开发固然重要，但如果没有动机兴 知欲。其次。小学语文生命教育课程开发需要建立小学生 趣、情感意志等非智力因素的参与，智力