学习者网络交流行为量表的设计.pptVIP

1.1.1 网络学习交流行为概述——界定和特征 1.界定 网络学习交流行为是网络学习者依托网络学习工具、学习支持服务平台和学习资源，在远程自主学习中进行的人—人交互行为活动。 1.1.2 网络学习交流行为概述——具体表现 网络学习交流行为具体表现： 阶段一，知识的分享； 阶段二，发现、分析观点的差异与分歧； 阶段三，团体成员协商讨论，提出并整合各种观点，实现新知识的建构； 阶段四，成员根据个人经验、已有信息，验证并修订新建构的知识； 阶段五，成员达成共识，并将新建构的观点和知识应用于新的问题。 设计指标体系时要注意如下几个问题： 1.一致性；使评价指标与评价目标一致，下一层次的指标与上一层次的指标一致。 2.可测性；末级指标（最低层次指标）要用可操作化的语言加以界定，所规定的内容可直接测量，以获得明确结论。 3.可比性；评价指标必须反映评价对象的共同属性。 4.独立性；在指标体系内同一层次的指标必须各自独立，指标间不能相互重叠和包含，不能存在因果关系，不能从一项指标导出另一项指标。 5.完备性；设计出完整、协调的系统，能够全面地、毫无遗漏地反映评价目标或上一层次指标。 6.可行性；设计评价指标的数量和评价标准的高低都要适中。有足够的信息、人力、物力和切实可行的量化方法可资利用。 7.可接受性；设计的评价指标必须经过人们的努力方能达到。 2